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浅析幼儿园区域活动 江都市北京路小学附属幼儿园 225200 张亚娟 李 玲 摘要：区域活动是使幼儿在区角环境中能发现问题、提出问题、解决问题，实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。区域活动既是一种教育活动，必然有其教育目标，而这一目标是隐蔽的，因通划分区域、材料提供、教师引导等尽可能地转化为幼儿内部的需要，有效调动幼儿的主动能动性。 关键词：区域活动、材料、指导 区域活动是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体实践的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本变更，区域活动是使幼儿在区角环境中能发现问题、提出问题、解决问题，实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动，充分促进幼儿全面素质的形成、发展与提高。区域活动既是一种教育活动，必然有其教育目标，而这一目标是隐蔽的，因通划分区域、材料提供、教师引导等尽可能地转化为幼儿内部的需要，有效调动幼儿的主动能动性。 在幼儿园游戏活动中，我们凸显了区域活动的重要性和必要性。区域活动从以下几个方面说明了这是一种极富灵活性、创造性，能让幼儿自由表现，自发创作的天地。 一、设置区域 幼儿区域的设置直接影响了幼儿活动的效果，教师在设置区域时，从以下方面入手。 1、区域的分隔。区域分割科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围，如果区域过分封闭，则不仅影响幼儿互相交往，而且是有而产生单调、沉闷的感觉。以往，我们发现幼儿在区域活动中，由于区域设置不合理，导致幼儿在区域活动中经常发生互相干扰、等待现象，特别是一些大空间、大范围，容易分散孩子的注意力，幼儿兴趣有时也因此由热至冷，甚至全无的现象。同样若煤油适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。针对幼儿在区域活动中出现的问题，我们有意识的引导幼儿共同参与到设置中来，让幼儿讨论区域在哪里更合适？孩子们纷纷说出自己的看法，最后大家讨论达成共识：自然区角的植物生长需要阳光，所以自然角安排在阳光普照的空地上，而图书、跳棋等较为安静的活动，设在室内较好；乐吧，大家都认为较喧闹，在走廊的一角适合。这样主题、动静分隔，减少了干扰，使孩子们能尽可能地专注于自己所做的事。 我们还结合幼儿园主题活动目标，通过与幼儿共同讨论来“生成”活动区域。在实施中班科学活动《会动的轮子》时，我们通过让幼儿接触各种教师准备的实物轮子时，幼儿很感兴趣。她们七嘴八舌的说：“是呀，汽车轮子比自行车轮子粗很多。”“老师，这个轮子有花纹”“老师，我妈妈气的电瓶车上也有轮子”等。我们趁势引导孩子说：“你还见过哪些轮子，把你家里有的轮子带到幼儿园来，介绍给大家!”根据幼儿求知欲望和活动目标“生成”的活动区“各种各样的轮子”就形成了。另外，根据各年级主题不同，我们还生成了“我的玩具”（小班）、“会变的图形”（中班）及“恐龙园”等区角，孩子们在这些具有趣味性和知识性结为一体的活动区，玩得忘乎所以，学的是乐此不彼。 2、区域的内容。一是多区单一内容，即围绕一种内容设置多个区域。如围绕数学内容设置排序、相邻数、数字板、七巧板、钟表等。二是多区多种内容。按照不同的内容设置不同的区。如认知、编织、美工、生活、感官训练区等。 二、围绕材料 区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取得知识经验也就不同。教师根据目标为各个区域提供丰富的材料，幼儿则在操作材料的过程中变得聪明、能干、自信、大胆。就材料的选择：首先，材料的新颖性和趣味性。当幼儿面对未知世界时，输入头脑中的新信息与原有旧经验并没有发生连接，幼儿因此会对新现象、新材料、新环境产生疑问和好奇，并发现问题。孩子总是对富有新意的环境表现出特别敏感而有兴趣。教师为幼儿提供的材料或现象要有适度的新颖性。适度是指事物或现象必须和已有经验有一定的联系，新颖是指事物或现象能够引起幼我的认知冲突，促进幼儿思考。例如在区角活动“小乒乓球钻水洞”中，通过实验，幼儿已掌握了相同的球及用相同的水量，乒乓球几乎在同一速度到达目的地。接着我又提供给幼儿不同容量的水量去冲击乒乓球做实验，结果发现两者到达速度有异，于是他们怀着好奇的心对这个问题进行了探索：一些幼儿不断的提出问题，不断的猜想，不断的验证------使探索活动不断深入。如在“科学探索”角里，孩子们带来了稀奇物：泡沫、磁铁、纽扣、钥匙扣、灯泡等；其次，要不断增添新的活动材料（根据季节变化增添材料），才能激发幼儿活动的愿望。在美工区，我们不但放了剪刀、胶带纸、双面胶、胶水、橡皮、抹布这些基本用具，同时还摆放了蛋壳、树枝、牙签、肥皂盒、牙膏盒、果冻盒、吸管等辅助材料。让幼儿充分发挥想象，尽情的使用不同材料进行操作、摆弄、构图。同时根据季节变化布置的自然角，幼儿也很关注。随着