幼儿园保教工作等级标准解读PPT.ppt

 8 、进餐  (1)创设舒适、愉快的进餐环境,餐前不做剧烈运动,不在餐前或进餐过程中训斥幼儿; (2)对餐点进行简单的介绍,引起幼儿食欲,对于孩子不爱吃的菜,不要强迫进食,可以少吃一点,慢慢增加; (3)进餐时,老师们分工合作,提醒幼儿不挑食、不撒饭菜、细嚼慢咽,饭、菜、汤交替吃,不吃汤泡饭,不剩饭; (4)因人施教,对于体弱的孩子应先发放饭菜;肥胖的孩子应先喝汤,再吃饭菜,少盛多添; (5)饭后让幼儿开展一些有助于消化的活动,如5～10 分钟的散步。   9、午睡  (1)创设安静、舒适、通气、光弱的午睡环境,寒冷天气时窗户两头各开一小半,夏季幼儿熟睡时,电扇只能开弱档; (2)教会幼儿有序脱衣、穿衣的方法,午睡中间解小便的幼儿,要为其穿上外套,以免着凉; (3)幼儿被子、垫被对应,以防疾病的交叉感染; (4)教师要加强巡视,观察幼儿面色,帮助幼儿盖好被子,发现异常情况要及时处理 (5)对于睡眠慢的,要给予个别照顾,避免影响其他幼儿的睡眠。对体弱、患病幼儿要重点照顾; (6)培养幼儿良好的睡眠习惯, 教会幼儿正确的睡眠姿势(右侧睡或仰睡)不要俯卧,不用被子蒙头, 对个别幼儿吮吸手指、咬被角或玩弄生殖器进行及时纠正; (7)教师在幼儿午睡期间说话、动作要轻。备课必须面对幼儿而坐。 10、离园  (1)检查幼儿仪表,提醒幼儿带好自己的物品; (2)组织幼儿活动, 不让幼儿有不安,焦虑的情绪; (3)引导幼儿整理活动室,培养幼儿关心班上的每一样物品,养成良好习惯; (4)教师做好物品清理及第二天各项活动的准备。 由此—— 在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。 在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系。  要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。 二、正确认识幼儿园的保育教育（一）保教结合的问题现象 表现一：保与教在观念上没有真正融合 教师： 幼儿园的教育工作是教师的事 保育员： 幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等生活保育工作只要保育员来管理就可以了。保育员是拖把、扫把、抹一把的“三把手”。? 表现二：行为上存在割裂和分离 教师： 对于“教”的关注大于“保”的关注 保育员： 对教育工作存在畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。 表现三：各自为政，互不相干。 教师和保育员力求做到“保教并重”，但在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。 表现四：缺乏关系梳理和岗位分工 幼儿园一日活动流程中教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、缺乏幼儿一日活动各环节中教师、保育员必须遵循的程序、步骤或要求，活动质量还有待进一步提高。  （二）正确认识幼儿园的保育教育 保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是幼儿教育整体的不同的两个方面，同时对幼儿产生影响。 1、正确认识“保”和“教” “保”就是保护幼儿的健康。 健康的内涵：身体方面的，心理方面，社会方面。 身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄； 心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育； 社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。 “教”是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。 如合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，丰富知识经验，发展智力、语言能力，促进良好的社会适应性，培养积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美全面发展的教育。 2、重新定位保育员的角色 改变过去—— 保育员重复性地从事体力工作的较多，总结反思的较少； 对幼儿包办代替的较多，放手培养的较少； 在与教师的配合中计较埋怨的较多，相互理解的较少