新时期的师德观念创新.doc

新时期的师德观念创新 人们常用“辛勤的园丁”形容教师职业的平凡而高尚，用“人类灵魂的工程师”赞誉教师职业的伟大，用“蜡烛精神”表示对教师职业的崇敬。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。 一个国家、一个民族是否能自立于世界民族之林，关键在教育。教育是增强民族凝聚力，提高国家综合国力和整体竞争力的根本保证。教育成败系于教师。教师是教学改革的主力军、是科学知识的传播者，人们常用“辛勤的园丁”形容教师职业的平凡而高尚，用“人类灵魂的工程师”赞誉教师职业的伟大，用“蜡烛精神”表示对教师的崇敬。教师的思想道德观念、学术水平、创新精神等对学生有直接的影响。近年来，我国高校从精英教育时代逐步进入大众化教育时代。学校扩招，为更多的学生提供了受高等教育的机会，但同时又出现入学水平下降、相互间差距拉大、教学资源不足、教学管理困难等问题。 在新时期，作为高校教师，如何像蜡烛那样“燃烧自己，照亮学生”，为稳步提高教学质量做贡献？这是新时期师德观念创新的问题。 新时期师德观念创新之一：教师要有创新教学理念。 创新是一个民族生存和发展的永恒动力。教师必须有创新教学理念，勇于在教学实践中探索新的教学模式。推动教学改革，不断提高教学质量，是新时期对师德的要求。为适应教育事业的发展和教学改革，在教学中，我任为教师应该具备“研究性”教学的理念。 譬如说，按传统的师德观念，教师只要将教科书上的理论讲解好，学生明白，就是负责任的好老师。 但是在今天，学科发展迅速，知识更新快，而且每门课程都有许多不同版本的教科书，如何讲授？需要进行教学理念创新。 为此，我们提出了“研究性”教学理念，要求自己树立“授课而非授书”的思想。什么是“研究性”教学？就是基于强调教师通过对教学的研究、进行研究性教学的设计、引导学生的研究性学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的动机,培养学生的学习兴趣，从而增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力，增强学生的社会竞争力的目的。 在研究性教学中，我们始终注意把握三个基本要素，即：确立授课而非授书的思想、将教师的研究性教学与学生的研究性学习结合、重在学生兴趣培养。“授课而非授书”是研究性教学的第一要素，也是对传统课堂教学“灌输”和“照本宣科”的创新。每门课程都有许多不同版本的教科书。因此要讲授好一门课程，首先要研究不同版本教材的内容体系，形成自己的思想，并能在授课过程中进行对比、综合、引证。同时还要研究该课程所涉及学科的现状和发展趋势，在此基础上引导学生进行研究性学习。我们认为，高校的理科教师要讲好一门课程，首先要研究不同版本教材的内容体系，研究该课程所涉及学科的现状和发展趋势，在此基础上引导学生进行研究性学习。 实际上，研究性教学的理念及授课而非授书的思想就是对传统课堂教学“灌输”和“照本宣科”的创新。 新时期师德观念创新之二：严谨治学。 严谨治学包括精心组织教学和大胆管理两个方面。目前在高校中，由于多媒体技术的使用，一部分教师通过电子搬家，将讲稿搬上了屏幕，因此备课淡化或马虎。另外，由于扩招，班级人数增多，教师对学生课堂纪律的管理难度加大，因而出现部分教师对课堂纪律管理松懈，甚至认为只要自己讲好课，学生来与不来、听与不听与教师无关，这些都与师德相背离。 讲课是科学、是艺术、也是创造性劳动，更是教师自我价值的体现。要讲好课必须精心组织教学，主要有三个环节：备课、授课艺术和非语言交往。 备课是决定授课成功与否的关键, 哪怕是已讲授多年的课程, 只要不备课,或不认真备课就一定讲不好。备课并不仅仅是看看讲稿,记记要点,而是编导工作,一边编、一边导，对讲课内容做到了然于胸。 在某种意义上说,教师讲课也是一种表演, 有着艺术感染力。在授课艺术中，首要的是脱稿，进行演讲式讲授。同时注意轻松气氛的营造、语言技巧的运用、启发式和联想式教学。注意非语言的交往也是精心教学的重要方面。一堂精彩的讲课, 学生往往会以心领神会的眼神、欣喜的笑容予以回应。对于不清楚或不明了的地方,学生也会以皱眉、咧着、沉思、摇头向教师示意。教师在讲课过程中时而以专注、时而以眼神扫描, 从学生的神态收集反馈授课信息, 及时调整讲课的进度和深度。 建立良好的课堂教学秩序是教师严谨治学的重要方面，敢于管理课堂纪律，是教师对学生的一种爱护，是基本的师德。 教育技术的应用，使教师备课的难度不是减轻了而是加大了，需要教师在课堂上合理使用课件，而不是简单地展示课件，课件只能起辅助作用