11.我搭台 你唱戏 明星就是你自己——论小学劳技作品的展示方式.doc

我搭台 你唱戏 明星就是你自己 ——论小学劳技作品的展示方式 【内容摘要】劳技作品是课堂教学活动的成果之一。把学生的作品展示出来，可以带给学生适度的成就感和自信心，激起他们的创作热情。教师根据作品的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中精彩尽显，做自己的“明星”。 　 【关键词】 劳技作品 展示方式 　　新课程背景下劳动与技术的课堂越来越红火，导入方式千变万化，范作呈现精彩缤纷，创作过程热火朝天，可是对于学生一堂课的学习成果——作品的展示，却过于匆忙，如同蜻蜓点水，有的甚至为了小结和拓展，把这一环节一略而过了。 　　课堂作品是小学劳技课教学活动的成果之一，学生们都希望完成作品后能展示自己的成果，获得大家的认可。然而实际上，学生辛辛苦苦创作的作品，有时候只得到了教师一个人欣赏，简单评一个等级就了事了，影响了学生的创作热情和自信心。交流劳技作品，分享创作乐趣，不仅能提高学生学习劳技的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。所以，教师要为学生提供展示作品的时间和空间，鼓励所有同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，展出自信与风采，展出个性与智慧，在共同学习中达到对学习任务的整体把握，从而达到思维碰撞、智慧提升的理想效果。 　　一、提供空间，多层次展示作品。 　　作品展示的方式多种多样，最直接最普遍的方式就是展览式。教师只需提供一个空间，搭一个平台，学生就有机会展示自己的作品，让各自的作品大展身手。 　　1、春色满园——秀出每一个学生的作品 　　美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。作为老师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。展示每一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。每次展示作品时，不应只展示好的、较完美的作品，这样会把展示机会集中在部分学生身上。这会让其他学生失去了参与的机会，也会让那些总被展示的学生失去了参照，失去了新鲜感和激励作用。实践告诉我们，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品、育自信的目的。正所谓“我搭台，你唱戏，明星就是你自己。” 　　展示区的设置随时可作调整，有长期的设置，也有临时的设置。临时的展示区用来展示每一次的作品，而那些评出来的优秀作品，特别有创意的，构思特别好的，或者造型出色的，就被展示在长期的展示区里，这样学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也会充分调动起来，期盼自己的作品能经常到长期展示区内展示。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。 　 《节日的彩带》一课是三年级的第一课教材，教学时学生制作的兴趣非常高涨，小组之间还展开了比赛。我趁机在教室的墙上设立了“彩带造型秀一秀”四个临时展示区域，每个区域各有侧重，第一区域注重彩带色彩搭配，第二区域侧重彩带的造型，第三区域在彩带的实用上下功夫，第四区域把所编的彩带构成一幅美丽的作品。学生根据自己的作品找相应的区域内张贴……他们一边讨论制作心得，一边享受视觉“大餐”。学生的激情活了，教室也美了。 　　每一朵花都有盛开的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是没有完成的作品，教师也应允许学生把它展示出来，让学生在对比中了解自己的不足，及时取长补短。一位伟人说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”让我们认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，让艺术的花朵春色满园。 2、未雨绸缪——酿出每一次学生作品展览　　 教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。展示区域不仅要方便学生作品的展示，同时也要进行适当的装扮，为学生的作品打造一个吸引人的“家”。 　　不同作品的展示方式也有所不同。纸工类的作品可直接贴在展区，立体造型的手工作品摆放在经过装饰的展示台上，栽种类的安排在生物角……作品可以自己班级展示，也可在班级之间巡回进行。展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品需要。 在我们学校劳技教室的后墙上挂有一条长绳，配上一些小夹子，就成了临时展示区的好地方。每节课长绳上都挂满了我们的收获，既有创作，又有快乐。四周的墙壁是长期展示区，用礼品带、海绵纸进行了简单的装饰，一些特别好的作品就在这里长期展示。在教室的最前面还有一个经过特殊布置的展示台，栅栏、小房子、花草……学生的立体作品放在其中，吸引着每一个学生，也激起学生的竞争兴趣。创作内容的不断变化，我和学生也会随时变换里面的布置，力争每一次展示都尽善尽美