《让学生享受丰实的语文课堂》.docVIP

关注家常课，让学生享受丰实的语文课堂 —— 低年级语文教研活动策划案例 关注家常课，让学生享受丰实的语文课堂 —— 低年级语文教研活动策划案例 一、策划缘起 1、对目前教研活动的反思： 教研活动对传播先进教学思想和教学方法、推动教研和教改、提高教师水平和教学质量诸方面，起着非常重要的作用。作为教研员，定期会组织年段老师开展教研活动，自己也有很多机会参与到市及其它区县的教研活动中，重新审视我们的教研活动，觉得在内容与形式存在着以下一些问题： 1、我们在教研活动中会看到很多优秀的教学案例，可当你课后认真翻看这些教学案例时，不难发现，有一些教案只是公开课教案，只是为上公开课的教师而设计的。在我们日常的教育教学活动中，究竟是公开课多，还是家常课多，这是不言而语的。公开课的目的是应该更好的引领上好家常课，使最普通的教师也能看了有所悟，悟了有所得，得了就去做。因此我们的教研活动必须关注普通教师的家常课。 2、也许在已往，教研很难和激情两个字联系在一起。一提到教研，我们往往会想到一人主持、集中听课学习的场面和那些被动的“听众”、“记录者”那无奈的神情。教研活动更多的被理解成了“教学观摩活动”，往往“报喜不报忧”，导致教研活动开展过程中的主要环节──“研讨”在很长一段时间内被视为一种可有可无的形式化的过程。要提高教研活动的科学性、实效性，教研活动必须改革方式，从过去单一的、一次性的“观摩式”转变为持续性、研讨性的“主题式”方向，让教师成为研究的主人。在教研活动中，唤醒教师的反思意识，培养反思能力，既有利于提高教研活动质量，又有利于加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变。 2、对教师教研需求的分析： 目前低年级语文课堂中存在以下现象：课堂上学生积极但不激动，因为学习任务不经努力就轻而易举地完成；师生之间，生生之间有问有答，但缺少思想的交锋，因为问题多数是浅层次的，仅停留于对课文内容理解的问答；课堂上学生的表现不错，但看不到他们成长发展的轨迹，因为一节课结束，学生并未有所得；课堂上教师胸有成竹，但教学的智慧没有体现，对于一些精彩的生成资源，教师没能去及时把握、引导。这样的课堂，表面看上去环节流畅、过程精彩，其实丢失的是教学的意义、学生真实的发展。造成这一现象的原因，在于很多教师对低年级语文教学到底“教什么”“怎么教”的问题感到困惑。解决这一问题，需要聚焦课堂，这既是一种研究趋势，也是提高教学质量的内核所在，因此，我们的教研活动重点立足于课堂教学这一主阵地，帮助教师剖析各类型课文教学目标定位，引导教师智慧地、创造性地、有效地教学，让学生真正学有所获。 二、策划主题、目标与特色 基于以上两点思考，本次教研活动主题为“关注家常课，让学生享受丰实的语文课堂”。 本次教研活动的特色定位于：活动内容上关注日常教学中的热点、难点问题，真正让教研活动为家常课教学服务；形式上采用研究课提供研讨案例、对话交流、专题讲座、基于网络交流教研叙事等灵活多样的方式，突出教研活动的研究性、互动性、研讨主题的持续性，提高教研活动的质量。 本次教研活动的目标为：针对目前我区低年级语文教学中存在的课堂容量小、实效性欠缺的问题，剖析《美丽的丹顶鹤》、《狐狸和乌鸦》两个具有典型性的课例，通过课例示范、专业引领、同伴互助、教师自我反思的形式，使教师形成共识：低年级课堂应充满情趣和美感；高效的语文课呈现方式是让学生扎扎实实地学；有效的课堂应让学生“得意”又“得言”；创建高效的课堂，需从钻研教材做起。同时促进教师行为跟进，改进家常课的教学设计，让学生享受丰实的语文课堂。通过这一活动，进一步促进教师的专业成长。 三、活动策划主要环节描述 活动时间、地点：南京市鑫园小学 2008年10月21日下午 参加对象：白下区二年级语文教师及低年段骨干班成员 环节一：前期准备 活 动 活 动 任 务 思 考 任 务 执教 教师 试教 两位上研究课教师试上，教研员作为合作伙伴一起备课评课改进。 如何在这两节课中体现“有效教学，让学生享受丰实的语文课堂”？ 自主 课堂 实践 二年级语文教师钻研《美丽的丹顶鹤》、《狐狸和乌鸦》两篇课文，自主备课、进行教学实践。 ①以《美丽的丹顶鹤》一课为例，思考对于教材中这样文质兼美的文章，教学中如何有效引导学生有效感悟、积累、运用美词佳句？ ②对于《狐狸和乌鸦》一类的寓言故事，很多学生早已熟知了故事情节。教师如何把准学生的知识起点，进行有效的课堂教学，让学生学得积极又激动，真正有所得？ 环节二：基于课例的研究与分析 主要项目 过 程 侧 记 评 注 课例研讨 提出