一种以学生为主体的化学实验教学模式.docVIP

探索一种以学生为主体的化学实验教学模式 摘要 在化学教学中无论怎样强调化学实验的重要性都不过分，在高一化学新课程改革中探索一种以学生为主体的化学实验教学模式应该建立在学生义务教育阶段化学实验教学完成质量的基础上，动员转化学生的学习观，做好指导和评价学生的课前准备工作，组织清晰、高效的学生课堂实验，有利于培养和提高学生的化学实验兴趣和基本素养，但这种探索只是一次尝试，其在改革高考形式和内容、高一课程设置和内容安排多考虑学生学习的阶段性特点与突出学科核心内容、保障教师有充分的教学实验时间等问题上还亟待解决。 关键词 实验 主体 模式 问题 实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求，针对以往课程过于注重知识的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。基于这种对新课程的认识，我们看待化学实验在化学科学中的地位，可以认为在化学教学中无论怎样强调化学实验的重要性都不过分。为充分体现化学实验在高中化学教学中的作用，高中化学新课程除了在各模块中加强了对实验的要求外，还专门为对化学实验感兴趣的学生设置了“实验化学”选修课程模块，由此我们看高中化学新课程必修模块中的实验教学，应该是建立在义务教育实验教学完成质量的基础上，继续推进素质教育、培养学生的学科兴趣、科学精神、实验素养的过程。那么，在高一化学必修模块中的实验教学困难在哪里呢？面对困难，我们又可以采用怎样的办法解决呢？2008-2009学年度第一学期后半学段，我在实施高中新课程的高一年级进行了一种以学生为主体的化学实验课堂教学模式探索。 一、学生在义务教育阶段化学实验教学完成质量调查 江西省贵溪市实验中学现为江西省重点中学，高中部生源来自市区和全市二十多乡镇。在进行高一第一章到第三章的教学过程中，我们发现了学生在化学实验学习方面的一些问题，通过找部分学生谈话的形式调查，所掌握的基本情况为：城区学校和少数乡镇中学教师能认真做好义务教育阶段化学实验教学工作（有的乡镇中学教师对化学实验教学还极为重视，不仅认真为学生演示化学实验，还能积极创造条件引导学生亲自动手），这些学校的学生在高一化学的学习过程中普遍表现出较强的动手愿望并具备一定的实验操作能力；大多数乡镇中学义务教育阶段的化学实验教学教师演示实验少，基本未给学生亲手操作的机会（个别学校甚至出现化学实验完全由教师以讲代做的情况，学生连在课堂上看到实验仪器的时候都很少），这些学校的学生在高一化学实验学习初期少数有极强的动手操作愿望，多数对实验学习的认识仅仅是看和记录实验现象，学习兴趣明显处于一种缺乏思考的低级和应对考试的间接状态。 二、探索高一新课程以学生为主体的化学实验教学模式 基于以上所了解得到的基本情况，我们可以得到这样的认识：应试教育的思想在多数中学教师的教学理念中仍然根深蒂固，义务教育阶段的素质教育实现仍任重而道远，多数学生在义务教育阶段化学实验基本素养严重缺乏，化学新课程必修模块中的实验教学不仅要解决培养和提高学生化学实验兴趣和水平为今后的选修模块学习打好基础的问题，还有更为首要的是要先解决学生在义务教育阶段应试学习导致的化学实验基本素养严重缺乏的问题。在高一第四章教学过程中，开展以学生为主体的化学实验教学模式，是对解决这方面问题的一种探索。 首先是做好动员。 江西省从2008年9月起从高一开始实施新课程改革，改革的关键是要彻底改变应试教育理念，化学实验对于新课程改革有着非常重大的意义，在相当程度上化学实验学习的好坏对学生未来的职业技能和科研素质有着直接的影响。通过师生间的沟通与全班动员，使学生对化学实验学习产生这样的基本认识：学习效果要通过考试来进行检测，但学习本身的意义或者说最终的目的不是为了应对考试，而是逐步形成个人知识体系和养成观察、思考、实践等各方面的综合品质，是在为将来从事职业或研究作准备、打基础；而在化学学习的过程中，只有化学实验学习才最能培养学生的形成结合已有知识进行观察、思考、实践的综合品质。此外，在动员中还包括对即将开展的实验教学模式要求及评价、激励办法作了具体说明。通过几次动员，多数学生对化学实验学习设计与操作产生了积极的意愿，跃跃欲试。 第二是指导学生做好充分的课前准备并进行评价和激励。 学生课前准备包括学生自主组成实验小组、先个人书写后小组总结设计实验方案和实验报告（提出问题、设计方案和简易实验步骤、预测结果）。教师评价和激励参看学生个人设计但主要通过小组总结设计方案和报告，对问题提出及设计方案的新颖性、易操作性进行评价，不纠缠实验在课本中是否有及表达规范上的问题，以最终形成实验方案评价最好的实验小组为课堂实验操作组（下称为实验操作组），并指导实验操作组进行实验分工与合作安排。实际情况表明：多数实验小组的同学能在繁重的多学科