优化地理教法.docVIP

优化地理教法，打造有课堂教学效率是大容量、高速度和好效果三者的统一。要提高课堂教学效率，必须从优化教学方法入手。本文拟就教学方法系统的部分要素的优化进行探讨。有效教学强调教学效率，强调时间合理而充分地利用，尽可能利用适量的资源，花更少的精力，完成教学任务，提高教学效率。有效教学强调教学效益，。追求有限时间内学生发展的最大化，它不是取决于教师花最少的时间教最多的内容，而是取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。学生有无进步或发展教师上课开始讲述的一席话，必须精要，简明，能激发学习兴趣，从而形成一种势能和张力，具有引人入胜的作用。它能在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力，迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而开动思想机器。它能对整堂课定好基调，对学生的学习起着“先入为主”“先声夺人”的作用。常见的有悬念式导语、趣味式导语、直转式导语、情境式导语等等。下面是我为《》设计的导入语： 略大一点的废弃纸盒，点燃的蚊香（或香烟），冰块等。 步骤： ①将略大(如50*40*20cm)的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上； ②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香（或香烟），另一端放上冰块； ③观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动； ④用自己的语言描述热力环流的形成过程和原因。 通过以上实验培养学生观察、探索、分析、归纳、总结的能力。同时在实验中可以加强学生的学习兴趣，提高课堂效率。 自学导思：在教师的引导下，提出问题，让学生自学并分组讨论，交流学习成果，完成学习任务。例如讲到“褶皱形成及外力作用对褶曲形态影响”时提出问题：①褶曲分为哪几种类型？②判断褶曲的依据是什么？对于问题①，学生都能准确回答，而对于问题②，教师应引导学生反复仔细地观察褶曲形成初始的地表形态，岩层的新老关系及经外力长期作用后褶曲地表形态，并对岩层的新老关系进行比较鉴别，由学生自行推断出：褶曲无论向斜、背斜均可成山或成谷，而无论其他地表形态如何变化，其岩层的新老关系始终不变，从而得出判断褶曲的唯一依据为岩层的新老关系这一正确的答案。在此基础上使学生进一步掌握有关背斜成谷、向斜成山的具体原因。通过这种方法，能使学生积极思考，抓住重点，理解难点，纠正差错点，掌握知识点，从而培养学生的学习能力，优化课堂教学结构，提高教学效率。 图象演绎：对于那些难以在生活中观察的事物，可以通过教具、多媒体进行演绎。这种直观的演绎可以通过调动课堂气氛达到提高课堂效率的目的。抽象难懂的自然地理内容最好多用此方法。例如讲到冷暖锋天气系统比较时教师绘图： 锋面——冷、暖锋 锋面示意图 列表比较 过境前 过境时 过境后 气温 气压 阴晴 阴晴 风 气温 气压 阴晴 冷锋 高 低 晴 雨雪天气 大风 降低 升高 转晴 暖锋 低 高 晴 多连续性降水 不大 升高 降低 转晴 这样学生就很容易掌握冷暖锋的知识重点。 三、重视现代技术在地理教学中的运用 教学信息的传递媒体及其传递方式是多种多样的，可以以言语方式传递，也可以以非言语方式传递。教学中应增强直观性和形象性，这比单纯用有声语言作用于学生的听觉来传达信息更全方位、立体化。可以使教学生动活泼，。 总之，地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，优化地理课堂教学方法，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。 参考文献： 1、党昉民《发挥主体作用 改进地理学习》中学地理教学参考20062、王彦丽《素质教育下的地理教学》中学地理教学参考2006