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优化小学劳动与技术课堂教学的策略研究 摘要：小学劳动与技术的课堂教学是劳动教育的主渠道，是培养跨世纪人才素质的重要途径。但审视目前的课堂教学，教师重知识的传授、轻技能的培养，同时受客观条件的限制，我们的劳动与技术教学大多只是纸上谈兵，收效不大。我认为只有从根本上改变这种状况，做到理论结合实际，才能有效地提高教学质量。因此，实施《劳动与技术》教育时，教师应该优化课堂教学，努力创设环境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，实践创新，在实践探究过程中培养学生的技术素养，努力提高劳动与技术的课堂教学质量。 关键词：创境激趣 自主探究 实践创新 多元评价 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。陶行知先生也提倡儿童要从小培养劳动技术素养，他提出的“在劳力上劳心”，即指在培养儿童劳动技能的时候要注重劳动创新。在课堂教学中，我着重从以下几方面来优化课堂教学： 一、创设情境，激发兴趣 情境是指有助于学习者对所学内容进行意义建构的内外部环境。一般教学中的情境分为三种，即直观情境、问题情境、活动情境。激起学生积极的思维、情感的体验。优秀作品如在上《》这一课，有趣的游戏玩是孩子的天性游戏可以使发现问题，积极地如我在上《制作风筝》时，我请放飞在放飞中发现了问题：为什么有的风筝飞上了天，而有的风筝却飞不起来？是跟风筝骨架的轻重有关，跟风筝尾线的长短有关，跟风筝的形状、所选取的材料有关？教师要依据学生好奇、好动、好问、好强等心理特点，用、的作品等来创设教学情境，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们在情感上、行为上和思维上的参与意识，使学生乐于参与，从而为取得良好的教学效果打下扎实的基础。学生的学习积极性被调动后，教师就应该大胆地放手，留给学生足够的时间，让他们去。当然教师还要积极的参与到他们的学习活动中去，培养他们严谨的思维和良好的。如在上《》这一课时，学生如在上《》这一课时，展示评价《基础教育课程改革纲要》指出，评价是为了学生的发展。课堂上的阶段性评价能提高学生的语言表达能力，提高学生对作品的鉴赏能力，促使学生劳动技能的提高，也促进同学间的情感交流。学生自评学生完成一件作品后，我们可以先请他们进行自评。同学们可以说说自己作品的设计意图，也可以说说自己作品的优缺点，让同学对他们的作品有一个认识，也给自己一个反思作品的机会。 除了说作品以外，同学们也可以说课间合作等方面付出的努力。学生的自我评价可以提高学生的自省能力，使学生更好地自主发展。同学互评自评后我们可以请同学们进行互评。同学们可以夸夸自己最喜欢的作品也可以对同学作品中不足的地方进行点评。同学们除了评价作品外，还应该对同学的学习方式、情感态度等加以评价。他们可以表扬自己的学习同伴，让同伴在被肯定中得到愉悦和满足，让同伴在互评中了解同学认识事物的态度和思维的方式，加强同学间的交流与合作。教师评价教师要在教学过程中对学生的学习进行指导性评价。评价要基于学生的实际基础鼓励为主、培养自信要带有指导性教师在对学生的评价中要充分肯定他们的成绩，要让不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到发展使认真参加学习活动的每一个学生都获得成功的体验，从而培养自信心，形成积极向上的学习态度。课堂上学生自评，同学间互评，然后教师评价，使评价的主体多元化。在自评、互评、他评中，尊重学生的个体差异，关注学生的学习结果，也关注学生的学习过程不以学习结果作为评价的唯一标准，也不用统一的标准来评价每一个学生评价的标准是多维度的。我们期望多元的主体通过多纬度的评价在课堂阶段性评价中促使学生身心各方面的和谐、健康发展。 1