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关注信息技术教育中信息文化的建构 摘要：“信息文化”构建在普通高中《信息技术课程标准》（以下简称《课标》）中被反复地强调，本人在多次研习《课标》时对其给予了充分的关注，为了深入理解这个问题我研读了一些与文化有关的论著和《课标》实施的系列读物，在此基础上反思以往的教学经历，对信息技术教育中信息文化构建的重要性、方法等问题作出了较肤浅的探讨。 关键词：文化 信息文化 人文素养 信息技术教育 课程标准 大众化 研读普通高中《信息技术课程标准》，有关“信息文化”或“人文素养”等与“文化”有关的词语一共出现了8次。例如：在《课标》的第一部分：“课程的基本理念”中的第（一）点提及“……感受信息文化……”；在其第（五）点中提及“……共同构建健康的信息文化”；在《课标》的第二部分：“课程的设计思路”的第（一）小部分叙述课程设计体现的三个特点之一：“技术能力与人文素养培养相融合的课程目标”，在介绍必修模块的设计思路有这样一段“……感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵……”；在阐明五个选修模块的设计思路时说到：“选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构……”；在《课标》的第三部分“课程目标”的第（三）项目标：“情感态度与价值观”（即目标的第9小点）中提出“体验信息技术蕴含的文化内涵，……”；在课程的评价建议的第2点、在教科书编写建议的第（五）点中两次提及与“人文”精神培养相关的建议或主题。在信息技术教育史上，新《课标》对信息技术课程教育中的 “信息文化”构建给予了前所未有的关注，这既是该学科继续发展的要求，也是其存在下去的必然选择。“技术与文化”结合将会赋予信息技术教育强盛的生命力，必将引领这门课程走向生机勃勃的明天。以下就来探讨与信息文化建设有关的话题。 一、文化与信息文化 什么是文化？关于文化的解释有很多。 文化是生活方式、思考方式、行为方式和再思考方式的总称。 文化是人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。 英国人类学家泰勒对文化下了一个较经典性的定义：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来讲，是一复合体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。” 美国的文化学家克罗伯和克拉克洪给文化下了一个综合定义：“文化由外显的和内隐的行为模式构成；这种行为模式通过象征符号而获致和传递；文化代表了人类群体的显著成就，包括他们在人造器物中的体现；文化的核心部分是传统的（即历史的获得和选择的）观念，尤其是他们所带来的价值；文化体系一方面可以看作是活动的产物，另一方面则是进一步活动的决定因素。”这一文化的综合定义基本为现代东西方的学术界所认可，有着广泛的影响。…… 信息文化是文化的分支。由以上对文化的定义，不难判别信息文化的涵义。究竟什么是信息文化呢？国外学者大约在20世纪70到80年代开始有这方面的专题研究，我国很多学者也有这方面的论著，有很多解释。随着信息技术的大众化，信息文化的广义解释得到了普遍认同，即信息文化①是人们利用信息、信息资源、信息技术进行信息活动中创造的不同于自然界的物质和精神财富的总和，是信息活动中人们的生活样式。信息文化是伴随着信息技术迅速大众化而催生的一种新文化，可以理解为一种大众化的文化，是信息时代的主流文化。 当前，以计算机、网络为主要特征的信息技术成了人们生活、学习、工作等活动不可缺少的组成部分，信息文化伴随着信息技术的广泛普及浸润在人们的心田、弥漫在社会生活的每个角落、内化为每个公民在信息社会的生活习惯、思维与行为方式中。由于信息技术的迅猛发展、深入应用，信息文化正深刻地冲击、重塑、革新千百年来人类在社会生活中已形成的各种旧有文化体系。 二、信息文化与信息技术教育 文化源于生活，又高于生活。信息文化催生于信息技术的大众化应用。信息技术大众化的应用促使了人们必须尽快掌握大众化的信息技术，由此强有力地推动了信息技术在基础教育阶段的加速发展。信息技术课程的设置，首先是对信息文化的不断发展的需求的满足。随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推动着整个社会文化的重塑，正在广泛而深刻地影响到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面面。 信息技术教育在我国的基础教育中已从星星点灯式的小范围生根播种，到现在的大面积开花结果，她已迎来了生命力旺盛的春天。回顾信息技术的发展历程和信息技术基础教育的曲折发展轨迹（由计算机文化教育发展到单纯的技术教育再到今天的信息技术教育），催生脱胎于各种信息活动中的信息文化由羞羞答答很少被关照的嫩芽发育成为现在开枝散叶众人培扶的小树。信息文化已超越它赖以产生和发展的大众信息技术成为更上位的概念，大众信息技术成为信息文化形成和存在的基本工具。信息技术教育的焦点转到了关注对学生进行信息文化的濡染和熏陶，这是当前基