将“几何画板”纳入高中信息技术课的校本可行性研究.docVIP

将《几何画板》纳入高中信息技术课的校本可行性研究 【摘 要】 为丰富学生的信息技术课程，促进学生的全面发展，进行信息技术教学的校本可行性研究，将《几何画板》教学纳入高中信息技术课。《几何画板》是二十一世纪的动态几何，可以将数学物理图形形象化，有利于高中各学科之间的课程整合。 【关键词】 高中 信息技术 几何画板 数理图形 校本研究 信息技术教育早已列入高中必修课，以培养学生的信息素养和综合能力为主要目标，而要在最短的时间内全面、迅速、系统地提高学生的信息素养，则依赖于信息技术课。江苏省现行的高中信息技术课程设置如下：高一第一学期开设信息技术必修模块：信息技术基础；高一第二学期开设信息技术选修模块：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、人工智能初步；高二第一学期12月底进行信息技术学业水平测试。大部分学校考虑文理学生同修一门、选修课程的实用性及学生进入大学后的专业不同，大多数选修网络技术模块，这就使得高中信息技术教学成为一个单独的学科，缺少与高中其他学科教学的融合。因此，我校决定开设信息技术校本课程，以丰富学生的信息技术课程，促进学生的全面发展，促进与其他学科之间的课程整合。 一、教学设想 在高中数学和物理课程中，对于与图形相关的教学，不论教师和学生往往都是纸笔加圆规直尺来完成作图，这样作出的图形往往都是静止的、平面的、抽象的图形，图形的一些重要的属性无法形象的体现。如何解决这一问题，将“死图”变为“活图”，数形结合，我们在实际教育教学中尝试应用了多种教学软件，如Authorware、Flash、Powerpoint、几何画板等等，最终发现《几何画板》在高中数学物理的图形制作上具有不可替代的优越性。 《几何画板》是由美国Key Curriculum Press公司制作出版的一款非常优秀的教育教学软件，1996年由全国中小学计算机教研中心组织人员汉化并向全国中小学进行推荐。一方面，她能动态地展现几何对象的位置关系、运行变化的规律，提供了制作图形和动画的功能，以及进行测量和计算的功能，有强大的函数功能和强有力的自定义工具，是数学物理教师制作课件的一把“利剑”！另一方面，她还是一个让学生自主去发现探索、去表现总结所学知识的工具。使用几何画板，能将本来只能在大脑中想象演示的知识形象化，转化成为能借助鼠标进行操作的东西，适合高中学生进行自主学习，突破一些传统教学中思维技能训练的难点。从我们初步的分析来看，《几何画板》应该能够很好地应用于教和学。 因此，我们尝试对高一年级的学生进行为期两周的几何画板教学，主要研究两个方面：一是让学生掌握一项大众信息技术工具的初步使用，二是让学生能够在日常的学习中自主运用好这一信息技术工具。 二、教学过程 有句古话说得好：“师傅引入门，修行在个人”。因此对于几何画板的教学，我们的初步设想是：在课堂上主要采用探索式的教学方法，尽可能给学生提供方便的学习条件，学生和学生之间主张多创作多交流，教师在其中只是一个引导人的角色。 教学内容： 《几何画板》的简单使用及简单数理学件的制作 课时安排：四个课时 在高一第一学期讲完必修课中“Flash动画制作”后开始进行为期两周的《几何画板》教学，共四个课时。主要是因为很多学生认为数学物理上所描述的图形动画可以使用Flash来完成，在《几何画板》教学完成时让学生比较Flash和《几何画板》各自的特点。 教学目标： 1、熟悉几何画板界面的组成； 2、了解几何画板的功能和特点； 3、学会绘制简单的几何图形； 4、学会制作简单动画； 5、培养学生发现问题、解决问题的能力； 6、增强学生利用几何画板解决数理问题的意识； 7、能制作出简单的学件。 教学难点： 学会使用《几何画板》解决相应的数学物理问题。 教学方法： 教师在教学上采用边讲边练的形式，学生在学习上采取边学边用的策略。利用计算机机房的电子教室进行多媒体教学，教师既可以利用广播教学演示给学生看，还能在学生自主创作时，利用学生演示功能让其他学生了解他的创作思路、创作方法，便于进行实时的交流反馈。 教学设计： 课时一： 1、教师演示几何画板课件，展示其魅力以激发学生的学习兴趣； 2、教师介绍几何画板界面，演示点、线、圆的画法，演示立体图形的制作； 3、学生学会自己图形的绘制，同时可以通过几何画板的帮助文件自主学习其他功能。 课时二： 1、教师演示动画的制作方法； 2、学生利用几何画板制作教师演示的动画； 3、学生可以上网查找关于一些问题利用几何画板解决的方法或一些已有的课件学件，提高用几何画板解决问题能力的认识，为自己制作学件打下基础。 课时三四： 学生自己选择数理问题，分析问题，利用几何画板解决问题，制作过程中可以相互讨论，教师进行适当的指导，对于一部分学生可以分组进行学件的制作，在制作完成时放在共享文件夹下进行