建构主义学习理论对化学实验探究教学策略的启示.doc

?建构主义学习理论对化学实验探究教学策略的启示 摘 要 本文以新课程理念为核心，以建构主义理论作指导，以化学实验探究作为学生主动构建化学知识的手段，在教学中形成了一种有效的教学模式：复习已有知识—提出问题预测新知—实验探究—总结结论—反思与表达 充分发挥学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人、知识的主人 关键词 建构主义 实验探究 新课程理念 苯酚 建构主义理论是基于认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动。建构主义学习理论其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这与新课程的理念“教育要关注学生的发展、关注学生创新精神和实践能力的培养”是一致的。在整个教学过程中教师起促进者、组织者、指导者和帮助者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,关注学生已有生活经验和知识背景,关注学生的实践活动和直接经验,关注以化学实验为基础的内容的革新和探究式教学的运用,关注学生的自主探索与合作交流,关注学生学习化学的情感和情绪体验,充分激发学生的学习主动性、积极性,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。 在多年的教学实践中，我勤于思考、善于总结，基于建构主义理论的认知过程，总结出了一种行之有效的实验探究教学模式，其基本教学流程可归纳为： 复习已有知识→提出问题预测新知→实验探究→总结结论→反思与表达。 下面本人结合人教版化学选修五模块《有机化学基础》中的第三章《苯酚》一节的教学内容来具体表述一下： 1.复习已有知识 在苯酚内容之前，学生已经学习了苯、乙醇的知识，首先让学生回顾二者的相关内容： 苯 乙醇 物理性质 不溶于水 与水任意比互溶 化学性质 与H2加成；与液溴在铁粉催化下的取代 羟基氢原子具有一定的活性，可与Na反应，但不具有酸性；可发生催化氧化、酯化、消去等反应 2.提出问题预测新知 通过展示苯酚的球棍模型和比例模型学生发现苯酚从结构上来说相当于苯分子中的一个氢原子被羟基代替后的产物，也相当于水分子中的一个氢原子被苯基代替后的产物。那么苯酚的物理性质尤其是其溶解性如何呢？请同学们推测一下。这时有的同学说溶于水，因为含羟基，有的同学说不溶于水，因为含有苯基，这时课堂一片热闹争论不休，那么苯酚的溶解性究竟如何呢，我们唯一能解决的方法就是通过实验来探究一下。 3. 实验探究 实验前老师提醒学生动手前先想好自己要做的实验项目，要考虑到影响固体物质溶解性的因素――温度、溶剂；提醒学生苯酚固体及浓溶液具有一定的腐蚀性，要谨慎操作。 通过学生对苯酚在常温及加热条件下苯酚的溶解性实验，以及苯酚在苯、乙醇有机溶剂中的溶解性实验很快就能总结出苯酚的溶解性。 4.总结结论 通过实验得出结论：常温下苯酚在水中的溶解度不大，但加热条件下苯酚极易溶于水，可与水任意比互溶；苯酚易溶于有机溶剂。 这时老师提出问题，如果我们刚才做实验时不小心把苯酚粘在了手上，我们应如何处理呢？学生会立刻回答出用乙醇洗涤 5.反思与表达 可见苯酚的物理性质既受苯基的影响又受羟基的影响。 通过探究学生对苯酚的物理性质有了一个比较深刻的认识之后，在心里上已经对后面要学的化学性质产生一种跃跃欲试的感觉。在以下学生对苯酚化学性质的学习中也同样是按照以上学习中的五个环节来有效展开的。 紧接着老师进一步诱思“根据苯酚的结构中既含有苯基又含有羟基，推测苯酚的化学性质又如何呢?” 这时有的同学说苯酚可与钠发生置换反应，可与氢气发生加成反应、可与溴发生取代反应等等。 在老师对学生提出的种种假设给予充分肯定之后，老师进一步引导学生我们先来探究－OH的性质。 由于苯酚与钠的反应具有一定的危险性，通过学生设计方案之后，老师来完成苯酚与钠的反应：取少量的苯酚于试管中，加热融化后加入一小块钠，发现钠和苯酚也可以反应。进而得出结论酚羟基中的氢原子也具有一定的活性，也可以被活泼金属置换，这时老师进一步诱思，钠既可以和水反应，又可以和醇反应，但水和醇是有本质区别的，水是弱电解质，醇是非电解质，那么酚羟基中的氢原子活泼到什么程度，是否活泼到可以像水或者酸中的氢原子可以电离出来呢？请同学们设计方案来探究一下。 经讨论后同学们提出了两个一致认为可行的方案：（1）在苯酚的水溶液中加入石蕊，观察石蕊是否变红；（2）取少量的苯酚固体于试管中，加入浓的氢氧化钠溶液，观察苯酚是否溶解。同学们动手实验后发现很有意思的结论：苯酚溶液中加入紫色的石蕊试液，溶液几乎观察不到变色，但苯酚却可以溶于浓的氢氧化钠溶液。 老师接着诱思，这个结论说明了什么呢？同学们思考后回答只能说明苯酚是一种很弱的酸。老师进一步诱思，从分子结构的角度说明了什么呢？你能否从甲苯的化学性质得到启示呢？一些学生经思考后感悟出：甲苯中苯