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激想象 创意无限【内容摘要】我国教育家陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。绘画活动是幼儿非常喜欢且易于接受的活动,也是促进幼儿想象力、创造力，发展幼儿个性全面发展的有效手段。在绘画活动中我们从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的情绪情感、增强幼儿的自信心，使幼儿在绘画的空间自由的翱翔。【关键词】：想象力、创造力、兴趣、赏识《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿绘画要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并以幼儿独有的表达方式表现出来，从而活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。但如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？我依据《纲要》的指导要点在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。一、丰富幼儿的生活经验积累想象和创作的素材。绘画是对现实的再创造，要引导幼儿进行创造性地绘画，首先要给孩子提供丰富的生活经验，没有丰富的生活经验创造的基础，创造就成了无米之炊。所以我注重让大自然启发孩子的想象力我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验使幼儿在创造性绘画中能够依靠头脑中的表象进行再造想象、创造想象。这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。 二、发挥幼儿想象力，让画面灵动起来。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。所以，内容的选择要给幼儿留下想象的空间是创造性绘画的前提。例如在想象画《会移动的房子》教学中，当我导入随着科学的进步，人们的生活水平不断提高，我们的住房也会产生变化，小朋友们大家想一想，要是我们的房子会移动，我们的生活会怎么样？我们怎样设计会移动的房子？小朋友一听，课堂上立刻出现了热烈的讨论，经过讨论，大家纷纷发言，有的小朋友说：我要设计一座鸟房子这样到了放假的时候，我就可以飞到乡下外婆家里去有的小朋友说：我想设计一座鱼房子到了星期天就可以到海洋里去玩我要设计一座汽车房子，我的汽车房子功能很全面，上面有麦当劳快餐店，还有自动清洗器不用我洗车孩子们的奇思妙想，表现出他们对未来住房的大胆设计和构造，当然在绘画过程中，教师要密切观察每个幼儿，及时了解他们的设想，帮助幼儿解决想表而表达不出来的内容，使幼儿从中得到成功的快乐获得发展。这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据，孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由的发挥，没有“对”与“错”“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，发挥了幼儿的潜能。 三、。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术部分明确指出：提供自由表现的机会，鼓理幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。绘画活动中的技巧只是教会幼儿造型、色彩等，而不是束缚幼儿的童心童趣，只要我们相信幼儿的绘画潜力，幼儿的绘画才能才会最大限度迸发出来。?因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。 ?? 在幼儿绘画中，教师的语言是否具有启发性、探索性、也直接影响幼儿的创造活动。所以教师要善于运用启发探索的语言，不断引发幼儿的创造动机。 ?四、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点。 每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力让他们真正体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！ 总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造