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高中物理实验的改进与开发 [摘要]：物理学是一门以实验为基础的科学物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理学科教学的重要内容实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。a=mg/M a真=mg/(m+M) 只有在Mm时，a≈a真。但实际实验时，小车的质量200g左右，挂的钩码一般在20g左右，误差很大。笔者在教学时，舍弃了用老方法，利用将位移传感器的接收器固定在气垫导轨的一端，将位移传感器的发射端固定在小车上，如图1。当滑块在斜面上滑动时，利用位移传感器测量小车的加速度。气垫导轨的阻力可忽略，所以重力沿斜面向下的分力mgsinθ就是物体在斜面上受到的合力，如图2。 当探究质量一定，加速度与力的关系时，可以通过改变斜面的倾斜角度来改变物体受到的合力；当探究合力一定时，加速度与质量的关系时，可以通过改变θ和m，但保持mgsinθ的乘积不变，来保持合力不变。 实验数据及处理：质量一定时，a与F的关系： 力F一定时，a与m的关系： 当质量一定时，得到的a与F的图线的表达式为y=6.0142x+0.0561，可以很准确的说明a与F成正比。当力一定时，得到的a与1/m的图线的表达式为y=0.1731x+0.543。 得到的图像线性度极好，有较强的说服力。 再如在演示静电屏蔽的实验中，我们经常会发现当带电体接近铁笼时，很容易与铁笼发生放电，原因是由于带负电容易放电，我们可以让带电体带正电，比如用丝绸摩擦过的玻璃棒或者是用泡沫与塑料袋摩擦都可使物体带正点，可以较好的解决这一问题。 2、对实验手段的改进 物理是一门实验的学科，“以物论理”是物理学科的特点，然而，传统的物理实验，方法比较陈旧和落后。测量数据时主要靠我们肉眼进行观察，测实验数据费时又费力。虽然有直观、形象等特点，但误差较大，实验效果也会大打折扣。随着现代科技的发展，很多高科技的产品如传感器、计算机软件等，在数据的采集、数据的处理上有着无可比拟的优势，可以利用现代的技术对物理实验手段进行更新，对数据采集和数据处理进行改进和创新。 （1）对数据采集改进 案例：探究牛顿第二定律的实验中，利用对比法进行实验时很难成功。主要的原因是在实验中数据的采集不准确，数据的获得一般是利用夹子夹住绳比较绳的长度或利用类似的装置使小车停止运动以比较小车的位移。但由于小车的惯性得到的数据误差很大。为了克服这一缺点，笔者对实验进行了改进：让两辆小车在玻璃上运动，在玻璃上运动并不能消除摩擦，目的是消除两块木板平整程度的差异。实验中数据的采集时不去干预小车的运动，用数码相机去采集数据。为了使拍出来数据更清晰，用木板制作一个大的标度牌如图3，通过改进实验很容易成功。并且由于用到了相机、玻璃等生活中常见的器材学生的学习兴趣、参与热情都很高，教学效果较好。 （2）对数据处理的改进 计算机软件在数据分析环节上，利用其强大数据处理能力，可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们的时间和精力用在更有创造力的方面。利用计算机的即时绘图软件，可以在采集数据的同时把我们所需要的物理图线绘制出来，极大的提高了物理实验的效率。现代物理实验室中已基本采取这样的数据处理手段，科技在发展，研究手段也应该与时俱进。这就要求实验与现代教育技术手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。 案例1：在研究运动时，频闪照相是我们常用的一种方法，但频闪相机并不普及，很多学校都不能进行这一实验，笔者通过实践，用相机的录像功能和视频分帧软件较好的解决了这一难题。 如在研究平抛运动的教学时，我们用的实验装置一般都是平抛运动演示仪，让两个小球分别作平抛运动和自由落体运动，对比两个小球的运动。但这一实验效果并不好，主要原因是物体运动时间很短，运动不易观察，如物体从离地1m的高度平抛，所用的时间只有0.45s，所以做这个实验时都是让学生听小球落地的声音，来判断两个小球是否同时落地，由于小球落地后还要反复弹跳，声音较杂，不容易分辨。用数码相机录下做对比实验，利用分帧软件(如Premiere、Mpeg2Jpeg.exe等)将视频分成每隔一定时间的图片，再利用Photoshop将图片进行整合（如图4），可以看到每个时刻两个小球都等高，竖直方向间距越来越大，清晰直观，有力的证明了平抛运动竖直方向是自由落体运动。 案例2：在分压电路中滑动变阻器如何选择，是教学中的难点。在实践中，笔者采用了分组计算的方法来获得数据，再利用Excel处理数据绘制图像，取得了较好的效果。 例：从下列器材中选出适当的器材，测量阻值约为30~40Ω的电阻Rx，要求有尽可能高的测量精度，并能测出多组数据。 电流表（A1）量程300mA、内阻10Ω； 电流表（A2）量程3A、内阻0.1Ω 电压表（V） 量程3V、内阻6kΩ 滑动变阻