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会意 · 立像 · 造像 ------职高色彩课堂有效教学的思考 摘 要：在色彩教学中我们感受到:目前迫切需要解决的问题是将色彩课与学生的兴趣爱好相结合、与就业方向相结合的教学来提高学生的学习兴趣，进而提高教学的有效性. 在实践中我们从色彩课堂有效性教学定位体现循序渐进，层层深入的原则出发，教学的基本流程为;通过欣赏、感受等活动（会意、立像），内化知识，形成审美心理体验；引导学生自由表现，大胆创造，形成创意，外化情感和认识（立像、造像）；同时也是美术与其它学科、社会生活等方面的综合活动（造像、探究）。 关键词：有效性 会意 立像 造像 研究背景：约翰·伊顿指出色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界，在我们看来就像死的一般任何科目的学习都有其自身的特点与规律。我们美术生学习是一个从无到有的过程从最的作起始的学习正确的方法、良好的习惯都将影响学习及艺术人生的发展。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式—写生—默写这样三个阶段，在实施有效性教学后，根据教学流程图，我在色彩教学时根据实际情况和自己的理解调整教学内容，对学生高中三年的教学内容结合当地课程资源，整理了适合当前职业美术色彩教育的学习资源，并按不同的阶段对资源进行组合，使之成为色彩有效教学的资源，目前课程资源还在不断的收集和完善中。 以下图为例，针对不同的学教学阶段的目标，教学内容安排在实施有效教学前和后有了很大的差别： 课程类型 实施前 实施后 教学目的 认识色彩 (会意) 色块练习 四季色彩 了解色彩的属性 色彩的对比 美丽的衣服服装的颜色搭配 了解色彩的同类色、对比色等基础知识。 临摹静物 提取色彩、抽象画练习 理解静物的色彩 理解色彩 （立像） 静物临摹 我会做了吗？（根据基础，分组练习） 检查学生的绘画能力 静物写生 我有我的好（学习优点，摒弃不足）。 培养学生的造型能力 知识拓展 （造像） 静物默写 十指色彩 色彩知识运用于实践，为以后的就业打下基础。 与众不同 我更美丽了 二、有效性教学的实施 高效率教学的达成需要一定的条件, 这种条件就是有效教学的方法或途径。不仅重视教学效率, 而且积极探索和寻求有效教学的方法或途径。在色彩教学中笔者所遵循的流程是内化→外化的过程，也就是从会意→立意→造像的过程，那么每个环节我又是怎样达到有效教学呢？这具体表现为以下几个方面: 会意（情境激趣，欣赏感受） 会意是学生理解知识、欣赏感受的过程，把握了这些内容也就达到了内化的过程。了解色彩理论知识是一切创作的基础。职高学生对于理论知识的学习都比较厌烦，觉得非常的枯燥乏味，不愿意多学多识记，因此学习的积极性不是很高，大大降低了教学效率。色彩理论知识的识记与理解，也就是我们所说的会意和内化的过程，这是学生今后造型和创作的基础。那么，如何让职高生主动学习，轻松的识记和理解理论知识就成了有效教学的关键。笔者根据学生的心理和美术课的特点，创设多种情境、欣赏感受，调动起学生参与教学活动的积极性、主动性，在轻松的环境下达到内化的过程。 案例：《色彩对比》一课，是色彩教学的一个重要的知识点，其中要识记和理解的内容很多，学生都不愿意多记多想。那么，笔者就想怎么样让学生能轻松的理解基础知识，有效地达到内化的过程呢？ 职业高中十六七岁的年龄正是充满幻想、朝气蓬勃、充满活力的年龄阶段，这个时期的学生非常的喜欢打扮自己。虽然学校规定学生要统一着装，但是还是有学生为了能穿上自己喜欢的衣服而不顾违反学校的校纪校规。服装要好看不仅要考虑款式等重要的是要有好的色彩搭配。那么，笔者考虑能否将色彩的对比这一知识点与学生服装的色彩搭配融结合起来运用到色彩教学中，让学生在兴趣中学习知识点。于是，在上《色彩的对比》这堂课时，我一改以往的以教师灌输式的教学模式，一上课就出示网页小游戏的服装搭配游戏，提出疑问：“你们看这张服装搭配效果图，你们觉得搭配的好吗？”一时间把学生的学习的注意力全部都吸引了过来，个个自告奋勇的发表自己的意见，全身心的投入到了课堂中，激起了学生的学习热情。当学生各自