预防青少年网络被害的教育对策研究—以实证分析为基础.docVIP

“预防青少年网络被害的教育对策研究—以实证分析为基础” 全国教育科学 “十五”规划教育部重点课题成果公报 由北京大学赵国玲教授主持全国教育科学 “十五”规划教育部重点课题“预防青少年网络被害的教育对策研究—以实证分析为基础”（课题批准号：DEA050071）日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下： 一、内容与方法 （一）研究内容 该课题立足于对使用多阶抽样方法收集的2400余个相关调查对象的实证分析，在界定青少年网络被害基本含义的基础上，首先对青少年网络的物质性被害、精神性被害和其他方式被害的现状作了调查，然后透过青少年网络被害状况分析了现行教育制度中的缺陷对青少年网络被害的实际影响，进而提出了青少年教育理论，特别是德育理论和危机干预理论创新和发展的建议，并对现行的青少年教育体制、教育内容、教育方法做了有针对性的调整和变革，努力构建一个有效的防范青少年网络被害的教育体系。最后，该课题对国外防控青少年网络被害的相关成果进行了梳理，以期对进一步完善我国的青少年网络被害教育对策起到借鉴作用。 （二）研究方法 该课题基本的研究方法是，从青少年网络被害实证研究的视角出发，使用多级抽样的方法收集相关被害青少年的数据，并借助通用的社会科学量化分析软件SPSS进行数据分析和处理，从而发现现行教育制度中的缺陷对青少年网络被害的实际影响，并提出完善的预防青少年网络被害的教育对策。 该课题最初准备在我国东部、中部和西部各选择一个城市进行，为了更科学、准确、全面地反映我国青少年网络被害的实际情况，课题组扩大了调查范围，实际调查了包括北京、上海、天津、广东、河北、河南、吉林、安徽、江西、陕西、重庆、新疆、澳门等在内的13个省、自治区、直辖市和特别行政区。在每个省份的调查中，课题组还注意尽量使所选取的大城市、中小城市、乡镇和农村四个区域的样本数量保持适当的比例。本次调查分为四部分来进行：第一部分是对在校学生的调查，这部分回收的有效问卷是1144份。对该部分调查对象的选择遵循了三条指导标准，一是调查的对象涵盖了从小学、初中、高中到大学的所有各个层级的学生；二是不仅调查了城市的学生网络被害情况，而且对农村学生的网络被害情况也进行了同样的调查；三是此部分调查还注意区分教育水平较为先进以及较为落后的不同学校，将学生区分为学习较好以及学习较差的两种情况，力图兼顾各种不同学生进行全面的调查。第二部分是对未成年犯管所少年的调查，这部分回收的有效问卷是758份。这部分调查主要针对的是“问题”青少年的网络被害情况，这个方面的研究能够实现与一般青少年网络被害的对比，从而更全面地描述出青少年网络被害的情况，为研究和制定青少年网络被害的防治对策提供可靠的基础。第三部分是对学校教师的调查，回收的有效问卷是350份。侧重了解小学、初中和高中的学校网络知识教育环境。第四部分是对学生家长的调查，侧重了解家庭网络教育方面存在的问题及家长对青少年网络被害预防所做的努力，这部分回收的有效问卷是189份。这两部分数据的取得从另一种视角反映青少年网络教育现状存在的不足，使整个研究显得更加完整、更加有说服力。 该课题对下列内容进行了实地的问卷调查： A．青少年网络被害状况，包括人身被害状况、财产被害状况、心理被害状况和其他被害状况；B．青少年网络被害之学校因素，包括学校网络被害教育的方式、学校网络被害教育的内容、学校网络被害教育的环境和学校网络被害教育的态度；C．青少年网络被害之家庭与学校因素，包括家庭与学校网络被害教育的态度、家庭与学校网络被害教育的内容、家庭与学校网络被害教育的背景；D．青少年网络被害之其他相关因素，包括青少年网民基本特征（如性别、年龄、文化程度、是否独生、家庭背景等）、青少年网民对互联网的使用情况及态度、青少年网民对互联网不良信息的认知与行为和青少年网民对周围环境的感受等。 此次调查的具体抽样方法为，首先挑选有代表性的省、市为一级抽样单位，然后以这些省市的城乡学校作为二级抽样单位，再把学校里面每个年级作为第三级抽样单位，抽取每个年级中的同一个班级进行整体调查。这种方法对超大而又复杂的抽样调查的实施和管理较为方便、有效，同时也保证了抽样数据的整体代表性。 二、结论与对策 互联网一方面为青少年拓宽了获取新信息的渠道，构建了新的交流空间，提供了新的娱乐方式，另一方面也可能给青少年带来诸多伤害。该课题通过扎实、科学的实证研究得出结论：青少年网络被害现象具有多元性；现有的教育缺陷对青少年网络被害有着不容忽视的影响；科学的教育对策可以预防和减少网络被害。 （一）青少年网络被害包括物质性被害、精神性被害和其他被害 物质性被害包括人身被害和财产被害。所谓人身被害，一方面是指青少年长期沉溺于网络造成自身身体健康的损害，另一方面是指青少年因为其他处于网络环境中的