小学“加强特色建设，促进内涵发展”之语文教育特色介绍..docxVIP

小学“加强特色建设，促进内涵发展”之语文教育特色介绍　　“红杏枝头春意闹文色斑斓一路新”——西宁市玉井巷小学“加强特色建设，促进内涵发展”之语文教育特色介绍　　经历了新课改的洗礼与玉小多元校园文化的积淀，经历了玉小人不懈的传承与积极革新，西宁市玉井巷小学的语文教学才有了今天这样的独特色彩与风格。—————题记　　西宁市玉井巷小学地处西宁市城中区法院街，始建于19年，是一所具有“古朴、团结、进取、和合”多层次内涵的城区小学。“让孩童心灵大旅行，让智慧之树尽开花”之追求深深地潜入为师者的思想意识。走进玉井巷小学，给人倍感文化和责任的魅力。校园西侧的文化墙、翰墨飘香的本本读书笔记、篇篇充满童真童趣的作文……体现了玉小“朴素大方，内涵外敛，藏秀于心”的魅力。十多年以来，玉小确立了“科教助校、质量兴校、特色强校”的发展战略，以“以人为本，关注个体；立足发展，科学引领”为办学理念，以“课堂激励人文化、校本引领特色化、晨吟午读暮省书香化”为方式方法，以“师生行为儒雅、语言文雅、情趣高雅、德志高雅”为奋斗目标，将“读经与作文”、“书法教育”“语文教学本色之研究”“提高教师专业素养，彰显课堂教学之特色”置于学校发展之重要位置，通过建章立制，课程开发，活动推进，环境熏陶等行动，促进师生母语素养提升，从而形成了“”的小学语文特色，教师的素养得到了一定的提升，相应地也改观改变了师生行为，师生的自主性、积极性和创造性得到进一步的释放，语文特色化教育促进了玉小语文教学内涵式发展。“大气、开放、人文、和谐”已成为玉小校园文化特征已蔚然成风，教师的专业化发展得到持续发展。学校被评为“”“”。全体语文教师一道以新的理念谱写了玉小语文教育教学特色新篇章。一．诵读：一条开满鲜花的道路。　　“让书香浸润人生，让经典滋润童年”，精心营造书香校园，渗透提升素养。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”　　为培养师生课外阅读能力，拓宽视野，丰富知识，提升素质，树立终生学习的思想意识，学校将“开展师生读书活动，德育渗透人心”作为语文教育教学的一项重要工作抓紧抓好，抓出了特色，抓出了成效。　　自2003年以来，学校领导班子与语文一道研究、挖掘、推动校园读书活动，品千古美文，做谦谦君子，在经典诗文诵读中汲取文化养料已成为全校师生的共识。　　学校将读书活动与语文课堂教学相结合，与德育工作相结合，与学校的专项课题相结合，与校园文化建设紧密结合，将读书活动渗透到教育教学的各个方面，让书香浸润师生的心灵，让浓郁的读书氛围充盈于校园的每个角落。国家级课题《关于小学语文教师专业素养的研究》，更使全体教师潜心学习的意识得到更好的激发，学校教师人人参与教育科研工作，随着读书活动的纷呈异彩，教师专业素质明显提高，学校走上了科研兴校之路。随着教师素质的提升，教师的教学行为、教学理念得到更新与转变，教学艺术得到一定的提高，耳濡目染，教师的变化改变了学生行为语言诸多素养的提升。赋予了“给孩子以美好的童年，给人生以坚实的起步”更多更新的色彩。　　“等闲识得XX面，万紫千红总是春”。为了使诵读的道路开满鲜花，学校语文教师积极构建了全语言的阅读体系。因为语言学习是一个复杂而统合的过程，将语言割裂成孤立的声音、字母、音节、单字等，语言便丧失了联系功能，再也不是真正的语言了。割裂语言，让语言变成一小块、一小块的抽象概念；语言的单元被割裂得越小，就会变得越抽象。而用割裂式的学习法教学生学习语言无疑是一场灾难。因此，完整的丰富多彩的阅读是全语言教学作业的重要组成部分，我们以全语言为理念，组织各种形式的阅读活动，为学生选择完整、真实、与儿童生活有关的能使孩子灵性活跃起来的阅读材料，构建全语言阅读体系。　　亲子阅读完美人格。“父母是孩子的第一任老师”，随着时代的发展，父母的文化层次越来越高，可是我们却很少想到将这一资源与学校教育相结合，尽可能地发挥父母的教育功能。每天放学以后，每一个节假日，学生都和自己的亲人生活在一起，低年级学生没有家庭作业，识字量又太少，无法进行独立阅读，几年之中浪费的时间太多太多。　　于是学校在语文教师的倡议组织带动下，在各年级学生中开展“亲子阅读”，家长每天或经常用绘图本故事书念给小朋友听，以培养儿童的阅读兴趣、认识故事的基本结构。在亲子共读的互动过程中，亲子一同进入绘本结合文字与游戏的阅读世界。透过丰富的“阅读”内容，培养了孩子专注的学习态度，在视觉的千变万化中，奠定了敏锐的辨识力及记忆力，为语文学习奠定了遣词造句及作文的潜在基础，同时丰富多元的书籍内容、知性感性的叙述，间接增强了孩童正确的人际互动，对大自然的认知及敬仰，更建构出完美的人格特质。父母们在陪伴孩子成长的过程中，享受亲子相处的乐趣，增进彼此间的感情，提升心灵成长，