专题问题综合实践活动课程是否需要教材.ppt

专题4问题3．综合实践活动课程是否需要“教材 内容导学 (一)教材是什么 (二)如何看待教材的教育价值 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 (四)综合实践活动的课程资源的开发与利用 (一)教材是什么 1.以“教”为本的教材观 教材的本意为用于教学的材料，长期以来人们习惯于简用，也正由于长期的简用，导致人们习惯性地将教材理解为教的材料，过分注重教材的“教”的方面，致使教师对教材的习惯性依赖。 实际上，教材不仅是教师用于教的材料，更是学生用于学的材料。 (一)教材是什么 2.教材的内涵 （1）狭窄化理解——教科书 （2）随着科技发展——包括教学大纲、(课程标准)、教科书、讲义、挂图和图册、实验手册、教学录音带录像带和教学电影等 （3）叶澜教授在其《新编教育学教程》中对教材作如下论述：教材指的是“教师指导学生学习的一切教学材料”，既包括“教学大纲、教科书、讲义、参考书刊和其他各种教学辅助材料”，也包括“有意识地用来为教学服务的实际情境(如供学生参观、见习或实习的场所)”。 (一)教材是什么 2.教材的内涵 （4）教材改革的方向 叶澜的定义不仅提到教材中还应该包含“实际教育情境”，还暗含着教材应该具有最普遍的迁移价值的观念，从而提出教材改革应该努力向“能使学生学会如何去学习”的方向发展的建议，这都是难能可贵的。 因此在教材的内涵上，只要能够用来教学的一切具有教育价值的指导性材料都是教材。 内容导学 (一)教材是什么 (二)如何看待教材的教育价值 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 (四)综合实践活动的课程资源的开发与利用 (二)如何看待教材的教育价值 1.为什么教科书被视为学校教育中最重要的教材？ （1）义务教育范畴的教科书历来强调科学性和思想性的统一，注重学科知识的系统性和连贯性 （2）教科书主要由国家权力机构控制，表现出鲜明的政治性格和阶级需要 (二)如何看待教材的教育价值 2.在实际应用中对教材理解的两种误区 （1）教师是教材使用权限的决定者。 教材主要是教师掌握的，学生则是被动的承受者，教材的应用是为了便于教师调控学生的学习行为和活动进程。 （2）教材是评价教学好坏的惟一标准。 教师的工作就是依照教材(即教科书)按部就班地开展。学生学习得好与差完全依据教材内容的实施情况来评判，教师的工作任务完成的好与坏也是看教材的内容与方法都教给了学生没有。 (二)如何看待教材的教育价值 3.如何正确看待教材在教学活动过程中的作用，以消除上述误区？ （1）教材应该是教师和学生学习与生活的指南，具有重要的导向作用和参考价值，因而在教材的选择上，应由教师和学生共同确定。 （2）在实际应用中，教材只是众多的课程资源中的一种，并不是惟一的课程资源，教科书也只是众多参照样式中的一种，而不是惟一的。我们不仅要参照教材，还要结合师生的实际认识水平、生活状况和时代背景以及其他各种社会环境条件、因素，有选择地、灵活地应用，而不是全盘照搬。 内容导学 (一)教材是什么 (二)如何看待教材的教育价值 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 (四)综合实践活动的课程资源的开发与利用 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 1.指导性材料是什么，有哪些类型 （1）当前的教材开发是全方位进行的 ①以教科书为主的教材开发 ②同步开发教师指导用书、学生活动用书 ③供教师、学生和家长们使用的各种配套的视听材料 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 1.指导性材料是什么，有哪些类型 （2）综合实践活动课程也需要指导性的材料的原因 ①综合实践活动课程是一门新增的中小学校必修课程，各方面的工作都需要从头做起，一线的教师没有现成的经验可以借鉴，需要理论上的指导 ②指导性材料本身是对课程纲要的具体化，是课程标准的具体设计与实施依据，有助于教师对综合实践活动的理解，有助于活动设计与活动开展的规范和科学 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 1.指导性材料是什么，有哪些类型 （3）综合实践活动指导性材料的表现形式 ——综合实践活动课程资源包 （4）具有活动指导意义的综合实践活动课程资源包不同于学科教科书，体现在综合实践活动的实施初期 ： ①是为指导教师提供指导的手册 ②是为学生活动提供背景材料的依据 ③为学生活动提供方法引导 (三)综合实践活动课程的实施需要指导性材料 1.指导性材料是什么，有哪些类型 （5）如何促进课程资源的良性开发和优化配置 ①一线教师和其他教育者共同参与综合实践活动课程资源的开发。 这是由综合实践活动自身具有较强的开放性、较大