践行校本教研，推动学校发展.docVIP

精品论文 参考文献 践行校本教研，推动学校发展 ◆ 黄河清　湖北省长阳县榔坪中心学校　443520 　　新一轮的课程改革已经全面展开，它向我们所有的教育工作者提出了严峻的挑战。走进新课程，我们有着太多的困惑，面对不断出现的新问题，甚至有点茫然无措。我们耳边传来教育专家的提醒：开展校本教研，推进课程改革。于是，拍拍满身跋涉的风尘，我们步履蹒跚地踏上了校本教研之路。在这布满鲜花与荆棘的小路上，我们感受到了艰辛，同时也享受到了实践的快乐。 　　一、健全制度——形成校本教研网络 　　为有效开展校本教研，我校建立了校本教研系列制度，有教学管理制度、理论学习制度、活动开展制度、课题研究制度、学习汇报制度、教研奖励制度，尝试建立一种新的教学教研秩序，既使校本教研规范化，又尽可能地赋予教师以自主权。学校以校长为校本教研的第一责任人，建立了由校长室、教导处、教研组、教师组成的校本教研工作网络；实行学校领导联系制，即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。学校拟定了校本教研实施方案，规划了校本教研工作流程。健全的制度和合理的网络，激发了老师们参与教研的热情。 　　二、学习提高——努力搞好校本培训工作 　　1.培训工作制度化。我们把校本培训当作学校常规来抓，每周安排两个集中培训时间，小组集中学习，把校本培训与平时的教研活动、业务学习相结合，使之日常化。 　　2.培训内容广泛。除上级部门组织的各项培训外，我们还广泛搜集资料，学习其它内容，如各学科的教学理论选讲、课堂教学研究、教育科研、案例研究与写作等。 　　3.培训方式多样。有骨干讲座式、案例分析式、反思教学式、讨论交流式，还有沙龙聊天式等等。 　　三、自我反思——奠定专业成长的基础 　　反思是校本教研最基础的层次，反思是教师认知与实践之间的对话，反思是教师理想自我与现实自我心灵上沟通的桥梁，反思是教师专业发展的核心因素。反思需要勇气，需要智慧，也需要技巧。我们这样要求和引导老师们进行反思： 　　反思过程上，结合以往经验，运用新的理念，对新的教学活动作调整性预测，进行前瞻性反思；教学活动中及时发现问题，运用教学机智，迅速调控，进行敏捷性反思；教学活动后，理性分析、总结和提升，进行批判性反思。反思内容上，包括教学观念、教学行为、教学效果。 反思方式上，要求认真填写课时教案后的“反思后记”，寻找自己的问题、真实的问题，而非他人的问题、虚假的问题；提倡教师对教例进行整理和反思，写教学反思日记。 　　通过反思，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，产生由感性到理性的飞跃。可喜的是，老师能坦然面对自己的过失，能宽以待人，同事关系、师生关系变得和谐、融洽。 　　四、同伴互助——发挥群体合作的优势 　　同伴互助的活动形式主要有两种，组织型和自发型。组织型是学校有目的、有计划地组织研究活动。教研组是校本教研的中间力量和基层组织，我们充分发挥这一块阵地的作用，进行了组织型同伴互助。 　　1.推行“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课制。以年级组为单位，教师先分块备课，分别担任每次集体备课的中心发言人，然后是年级组集体评议，在此基础上，教师根据教学实际修改，最后是课后反思。集体备课优化了资源，提高了效率，减轻了负担。 　　2.开展“专题说课”活动，内容是专题，形式是说课，其形式有利于提高研究效率。 　　3.组织课堂教学竞赛，发现问题，专题研究。 　　4.组织评课活动。评课的目的是寻找问题、总结成果。我们提倡自发型的同伴互助，这种研讨不拘形式，不拘地点，不拘时间，可随时发生，也可随时结束。我们更提倡老师们自己组织学术沙龙，进行聊天式研讨。 　　同伴互助的活动方法上，我校主要采用了三种方法： 　　1.对话。老师们交换信息，共享经验，在一起探讨、辩论、质疑、答疑。 　　2.协作。寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究，目的相同却又各负其责，群策群力，共同完成任务。 　　3.帮助。主要有两种做法：一是要求骨干教师每学年完成“六个一”的工程，即组织一场专题讲座、上一堂示范课、评价一堂研究课、主持一次学术沙龙、研究一个教学问题、帮助一个青年教师；二是学校领导、教研组长实行“推门听课制”，帮助教师发现问题、解决问题。 　　五、专业引领——我们深情的呼唤 　　专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关专家、学者对校本???研的介入。作为普通教师，我们的理论储备不足，教学方法有限，迫切需要专家、学者的亲临，解答我们课改进程中的困惑，扫除校本教研中的障碍。 　　学校采取了两条措施，力图弥补这种不可避免的遗憾。一是学校组织教师自觉学习并吸收先进的理论，观摩优秀课堂实录的光碟，并运用于反思和互动的教学研究活动之中，依靠专业理论和优秀