身入·心入·感悟 ——让学生习作源头不再枯竭.docVIP

精品论文 参考文献 身入·心入·感悟 ——让学生习作源头不再枯竭 沙永梅　山东省乳山市诸往镇初级中学　264514　 从事语文教学近二十年，每每提起作文，学生害怕，教师头痛。往往教师指导得有板有眼，从选题一直到开头、结尾，但学生作文依然是七拼八凑、生拉硬扯、假话连篇或无病呻吟，没有一点自己的血肉。 一篇《我的妈妈》，学生从小学写到初中，几乎千篇一律都是“雨中妈妈送我上学”、“生病时妈妈无微不至地照顾我”，没有一点新意，看不出一点真情实感。深究其因，实在怨不得孩子们。由于与社会接触少，视野有限，成天只看见院子里高墙上四角的天空，哪有那么多生动的故事、鲜活的人物？生活体验缺乏，不能感同身受，自然无物可写、无真情可言。 “巧妇难为无米之炊”，要想让学生写出真实的生活、独特的感受，我们教师就应该有意识地引导学生走进生活、认识生活、关注生活、挖掘素材、开发资源，为学生作文开渠引水。 一、引领学生“身入”生活 叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做文字……” 德国大文学家歌德也说：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章也就是写生活，学写文章的人一定要在生活这一关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富。 为了让学生从“只露四角的天空的高墙里”走出来，我们根据“一体两翼”写作能力训练的安排，为每一个训练点预设了活动体验，即在每次作文训练之前，根据作文内容我们预设了足够的活动，让学生去体验。 以“记一件lsquo;普通型rsquo;的事”活动体验为例，我们从“家庭生活”、“学校生活”、“社会生活”三个大方面预设体验，每个大方面又细分为几个小的方面。如“家庭生活”中分为：1.游戏活动；2.劳动制作；3.其它（以上两项没包含的）。每个小分类下又尽可能全面地例举了几个具体的活动。如在游戏活动下???有放风筝、挖野菜、赶海、爬山、堆雪人打雪仗等。 这些活动的预设，贴近学生生活，学生易于操作、体验，并且尽量细化到学生生活的方方面面，从根本上解决了学生体验面窄的问题。 二、引领学生心入生活 体验了，还得有所感悟。每个人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄入自己的眼帘、印入自己的脑海，而且能在极其普通、极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西——生动的、带着生活露水的；而有的人却视而不见、听而不闻，虽然也用眼睛看了，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。二者比较，关键在于“心入”。“心入”了，才会捕捉到那些有趣、有意义、有价值的材料，才能捕捉到那些一闪而过的情感。 怎样才能做到“心入”呢？ 首先要学会观察。观察不只是用眼睛，还要用耳朵、用鼻子；不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看、去听、去感受、去思考。调动各种感觉器官和思维器官去认真观察，材料就入目、入耳、入心了。通过感官去获取的材料无不需要用心思考，将内心感受与对事物景物的观察融合起来。所以，观察中思考很重要，它决定了观察的深浅与正误。因此，我们在活动体验设置中要注意创设情境激发学生思考。 如，“横景描写”的活动体验中，具体体验内容“观察lsquo;雪rsquo;”的活动体验设计： 白雪皑皑、银装素裹就是冬天赋予大地的诗意，在冷寂的冬日出来看看雪吧，看雪静静地挥洒，看雪随风悠闲地飘落，看雪在狂风的助威下尽情舞蹈，看雪后的大地、树木、房屋、田野乃至整个村庄……让雪花落在你的发梢、你的鼻尖、你的衣服上，是不是也会落在你心上呢？你听到了它在吟唱吗？你触到了它的体温吗？你感受到了它的心情吗？请选择雪中或雪后的景物，调动各种感官仔细观察，看出其特点，看出其神韵。 三、引领学生感悟生活 为了避免学生在观察时目中无物、浮光掠影，我们在活动体验中还设置了具体的观察点。如“纵景描写”的活动体验中具体体验内容“观察日出”、“观察日落”： 日出——海上日出非常壮观，同学们结伴或在家长的陪同下一起到海边看日出，仔细观察日出的全过程，尤其观察日出的位置、形状、颜色、天光、天色及周围景物等的变化。 日落——傍晚时分，登上山顶看夕阳西下，仔细观察日落的全过程，尤其???察日落时太阳的形状、颜色、亮度以及天空、山峦、村庄等的变化。 要尽量让学生的观察更全面、更具体，让学生在对细节的观察体验