身怀数“质” 打造高效课堂——谈小学英语课堂教学中教师必备的素质.docVIP

精品论文 参考文献 身怀数“质” 打造高效课堂——谈小学英语课堂教学中教师必备的素质 文 / 王莉娟 肖川先生在《理解“教育”的关键词》一文中指出：lsquo;有效教学rsquo;，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”因此，有效教学，当是师生的共同追求。 那么，如何开展有效教学、打造高效课堂？笔者认为，教师自身具有较强的教学素质，是开展有效课堂教学的前提和保证。 一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力 1. 课堂用语要标准 就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受；相反，如果教师自己的发音都不准，又怎能给学生以很好的示范呢？ 小学高年级的英语中经常会出现一些长句，如《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays中的句型What do people usually do at / on...? Did you ... last...?。教师在朗读示范时要把握住三个要点：一是注意适当的连读，如Did you的连词；二是注意句子的语调：特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，而升调只要在最后一个单词上升就行了；三是注意个别单词的弱读，如助动词do, did和介词on, at等。由于本课时的教学要围绕这两个关键句型展开，故只有教师示范到位了、表达清楚了，学生才能真切地感知、准确地模仿。 所以在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。 2. 课堂用语要精练 课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦；有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。 教学要以人的发展为最终目的。因此，在教学中教师的课堂语言应是能有效引导学生开展学习的，而不是阻碍学生的发展的。如在语篇教学时，读中活动一般安排得比较丰富，如：Watch and answer. Watch and choose. Listen and choose. Listen and answer. Read and answer. Read and underline. Read and judge.等。教师在组织学生开展这些活动时只要简单地发出指令即可，至于细节可以借助“listening tip”给学生以提示，教师无需多作复杂、冗长的解释，这样只会浪费学生的学习时间。而学生通过自读“助学小提示”也能提高自己自主学习的能力，形成学习的技巧。 3. 课堂用语要巧妙 在《给教师的建议》一文中，肖川指出：“课堂教学中精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品位到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魔力。” 在英语教学中，各个环节的衔接是否自然、紧凑，还得益于巧妙的课堂导语。教师在运用语言组织课堂活动时，要兼顾活动的层次性、递进性。在两个连续的活动之间，教师语言的表达要能够承上启下，要有所联系，不能脱节，要将各个活动有机地串联起来。 例如，教学《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend Part A时，教师在组织与学生以“好友”为题展开交谈时，先将句型What does he / she usually do ...?和Does he / she ...?的教学作为铺垫。在师生双方都围绕着“朋友”这一话题展开交流与讨论后，教师借机问大家：“You have some friends. But do you have an English friend? Wang Bing has an English friend. Who is Wang Bings English friend?”由此展开课文对话的学习。在这段话中，廖廖数语，既有对上个环节的简要小结，又承接了下个环节的对话教学。不难发现，学生对“朋友”这一话题的兴趣已在自由交谈中被激发出来。而在此让他们回答自己是否有English friend，由于生活地区所限，一般情况下学生会回答“No.”但是他们熟悉的人物Wang Bing却有这样的一位朋友，这肯定会牵动学生的心。由此进入对话的学习，自然流畅，学习效果肯定不错。 二、教师要