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精品论文 参考文献 转变教学思维 探索高效课堂 邵宝祥 摘要：新课标的实施，要求在有限的课堂中使学生达到最大的学习效果，探索课堂的高效，成为课改的重要内容。找到现阶段教学的不足，分析原因，改变传统的教学模式，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，全面达成“三维目标”，变学会为会学。 关键字：课堂 新课程 主体 效率 高效课堂是指学生在课堂教学中用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习效果的课堂，这种高效课堂的学习效果不仅包括知识方面的收获，还要包括过程与方法、情感态度与价值观三维目标的收获。高效课堂既充分体现了新课程目标的理念，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。 目前的高中化学课堂教学效率不高，对于大多数高中生来讲，他们一直以来都生活在“老师讲，学生听”的课堂环境中，进行接受式学习，学习效果较差。 首先表现在学生的主体地位不强。在教学中,只是灌输知识、学生被动的接受知识，这种状况一直在延续。教师占有主动性，仍然,以完成教学任务为主要思维，学生仍然以一种被动的状态接受，“听课”是学生最重要的课堂内容，致使学生对学习厌倦，学习效率低下。 其次是教学目标不具体。在以往化学教学中侧重于基本知识的掌握,很少或者不去关心“三维目标”的培养。在具体实施过程中存在只看重结论而轻视过程、着重“学会”而忽视“会学”、着重解决问题而轻视发现问题。这样学生缺少了发现问题、思考问题和对知识体验的空间和权利，学生对知识的理解和掌握没有创新意识，缺乏独立思考和探究能力。 再者教学方法也多显枯燥。在以教师为主的课堂中可以在有限的时间内获得最大的知识容量，以学生为主体的教学强调探究式教学，自主——合作——探究的模式，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生产生学习兴趣。在实际教学过程中，为了追求知识量和对课堂的掌控教师大多会运用讲授式教学,不愿采用费时费力的探究式教学。 基于这些因素，在构建高效课堂方面笔者有如下体会： 一、把课堂还给学生，以教师为主导，学生为主体 教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体。化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。 教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法，在探索中体验学习的乐趣。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。 二、细化知识点，达成三维目标 新课程提出了“三维目标”， 这对学科教学有很重要的指导意义。新课程标准的三维目标，既强调对知识的掌握，也强调学习过程和方法，比传统教学更注重情感态度和价值观的培养，这是一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。 三、多种教学方式并举，提高课堂效果 教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上讲的时间不宜超过15 分钟，练的时间不宜少于15 分钟。课堂上要做到少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，尤其是化学实验，开放实验室，放手让学生自己设计实验方案，并亲身验证，在体验中获取知识、锻炼能力。