转变教学思路打造高效化学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 转变教学思路打造高效化学课堂 李华英　河北省邯郸市永年县实验高级中学　057150 教育改革蓬勃发展，新理念、新形势对教育工作者提出了新的要求。高中化学高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的一种课堂教学方式。如何转变教学思路、贯彻教改理念、适应改革需要、发挥新教材的优势、提高课堂效率，这需要我们在具体的实践中不断的探索、创新。当前科学技术正在向整体化、综合化、系统化、社会化发展，化学教学必须打破应试教育影响下僵化的教学模式，由封闭走向开放。在具体的实践中，我总结了一下几点心得。 一、循环式教学 在过去的教学中，我一般是先授课后复习。例如：本学期需要学习两章内容，我会按部就班的一节节讲，当然每节内容跟适当的练习，等把两章内容讲完之后，我再回过头来领学生从第一章复习。经过多年的教学，我发现这种教学思路存在很大的弊端，学生需要学的课程很多，学得快、忘得快，经常是讲完第二章，学生把第一章就忘了，等回过头来复习第一章时他们就感到很陌生，等把第一章复习完了，第二章又忘了，这样的教学事倍功半，不利于学生对知识的掌握。孔子曰：“温故而知新。”我现在采用循环式教学，例如：在讲第二节知识的过程中穿插第一节知识的复习，讲第二章时，我精选习题，有针对性的复习第一章，在习题讲解过程中，我帮学生打通两章内容的联系，将前后的知识融会贯通。通过这种教学模式，学生由短时记忆变成长期记忆，对知识形成了完整的网络体系。实践证明，这种教学思路有利于学生对知识的理解掌握。 二、提纲式教学 现在化学教学，课时少、内容多，刚开始，我还是采用以前的教学思路，上课夸夸其谈，手中的粉笔不停的挥舞，努力把知识深到底、宽到边，总想把学生一步推到知识的顶峰，结果是：课时不够用，我筋疲力尽，课堂效果也不好。后来，我采用提纲式教学，自己给学生编排预习提纲，让学生根据提纲课前预习课本。这样，学生的预习就很有针对性，不会漫无边际，对课本的重难点也有了适度把握。通过预习，学生听课做到有的放矢，我讲课时对于简单问题采用提问式教学，通过学生的回答，一方面我可以检查学生的预习效果，另一方面让学生体会成功的喜悦，让他们自己体会预习的收获。 在教学中，为体现学生的主体地位，教师要学会转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，改变学生被动接受为主动探究，充分相信学生，让学生明确目标后自己去学习，在此基础上，我再设疑解惑，通过不同梯度的设疑，层层递进，逐渐将重点、难点进行讲解，通过学案教学的实施，培养了学生“阅读整理”、“比较归纳”、“合作讨论”、“突破创新”的能力，最大限度的提高了课堂教学效益。现在我们有了统一的自学提要，由优秀教师统一编排预习学案，这些学案更具体、更全面，对教学工作起了很大的指导作用。 三、情景式教学 传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。而新课改更多强调学生在学习知识、技能的过程中培养科学素养，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标。余文森教授说过：“15克的盐给学生吃，却难以下咽，若放在可口的佳肴汤上，就吃得津津有味。”可见，创设学习情景对学生的学习有重要的意义。新教材的编写新颖、实用，它改变了以往的说教式教学。我通过研究教参、分析教材，逐渐领悟到新教材的导向，我充分利用“交流middot;研讨”、“资料在线”使课堂教学情景化、多样化。运用多媒体辅助化学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等。兴趣是学生学习的动力，而多媒体的运用无疑能增强课堂教学的趣味性，使课堂焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效果。再例如：在研究不同价态硫元素的转化时，我设置分组讨论，让学生自己预测、设计实验、实验操作、验证预测，这样的设计一方面提高学生学习化学的兴趣，另一方面让学生体会研究物质的方法和程序，大大加深了学生对知识的理解，收到了事半功倍的效果，而且使得学生的学习由“被动”走向“主动”；由“消极”走向“积极”；由“低效”走向“高效”。 四、自教式教学 传统的教学模式以教师为主，学生为辅。对于习题，一般是教师讲学生听，采取的是“灌鸭式”教学，学生机械的接受知识。在教学中，我发现学生往往出现这样的情况：一听就会、一做就错。针对这一情况，我进行了大胆的尝试：我提前告诉学生要讲的习题范围，让学生思考：如果让他讲他会怎么讲，怎样使其他学生听懂自己的讲解。上课时，让学生自己走上讲台讲题，这样，既培养了学生的能力又加深学生对知识的巩固提高，而且极大的调动