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精品论文 参考文献 转变教学方法促进有效教学 陈庚艳 《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。这就要求学生既要有较强的英语语言运用的能力，又要有自主学习的能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。为实现这一目标，我在教学中进行了以下尝试。 一、丰富灵活的热身复习 有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头、先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在本课热身环节中，我从歌曲“Body song”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来、动起来了，情绪也被调动激发起来了。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，没有固定的模式，我经常采用歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片、课件电教手段导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入、创设情境式导入等方法。有时我会在黑板上为学生画一幅简笔画导入单词教学，用这种方式呈现新课，体现了具体性和形象性，便于学生记忆。而且这样比较贴近学生，可以拉近教师与学生的心理、情感距离。 二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以，我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语能力”的理念。 创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如：在某节课当中最后的巩固环节，我给学生创设了一个情境：向警察求助，寻找在公园中丢失的朋友或亲人。这样的情境贴近学生实际，来源于现实生活，学生用想象的空间，编创出对话，并绘声绘色地表演出来。这样既巩固了本课知识，又对本课内容进行了拓展，提高了学生的创新能力，发展了学生的创新思维，使学生有展示自己的机会。英语课程标准中要求教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。若遇到那种接受能力较差的学生不爱参与的情况，我就让那些能力较强的学生带动这些稍差的学生，哪怕在对话中只有很少的1、2句话，甚至只是做出对话中需要的动作，也要这些同学参与到活动当中去，让每个学生都能在英语学习中体验到成功的乐趣。 三、运用现代教育技术，开发课程资源 多媒体技术、网络技术的普及为小学英语开辟了一条新的道路。现代教育技术在课堂中的应用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储藏量大，变换速度快，反映灵敏，视听效果好等效果。能使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生的思维能力起到了刺激作用，提高了他们的学习兴趣。 网络中有我们需要的许多素材，互联网上找到的素材，直观、形象、一目了然，是重要的课程资源。用课件代替部分教具进行教学，能够起到其他教学手段所不能替代的作用。 四、注重语言环境化教学，拓宽了用英语的渠道，学以致用 创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。在我们学校，由校长带头说英语。无论是早晨师生见面，还是在走廊里见到教师或客人，师生间都会用英语进行问候和打招呼。久而久之，养成了用英语进行交际的习惯，有效提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。 总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动??设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本