转变教师思维，提高有效写作.docVIP

精品论文 参考文献 转变教师思维，提高有效写作 衣翠玲　山东省栖霞市观里中学　265300 英语写作能力一直是学生的薄弱环节， 主要原因是教师忽略了选材、立意、谋篇、布局以及语言组织和运用的思维训练，把写作内容布置为课后作业，导致学生仅仅是为写作而写作，无所适从，只好粗制滥造，写作质量普遍比较低。那么，如何“有指导”地提高学生的写作能力？ 一、依托课文，空间训练 新编的初中英语课本很重视对学生听、说、读、写的综合训练，只要我们坚持在日常的听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，我重视从以下几个方面培养学生的能力： 1.多角度，重朗读，练语感。阅读是理解和积累语言信息最重要的手段，无论是课内的限时阅读还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语写作基本格式。新目标新版课本中的Section A（2d）和Section B(2a amp; 2b,3c)都是很好的改写、仿写范文，新学文章时，我重视引领学生分析结构、自我朗读、分角色表演、复述对话和文章，培养学生语感。如果学生对文章结构把握熟练，可以要求学生就课文内容进行改写、仿写、续写或缩写练习。这样学生写作的时候就有了参照，写作目标明确，文章内容就不至于空泛，写作对于学生来说就不再像想象中那么难。学生有话可写，自信心就会加强，就会体验到成就感和满足感。 2.转观念，引领路，提能力。布置学生写作训练时，教师的范文引领也很重要。教师要根据课标要求提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。师生同练，特别对于初始阶段的写作训练很有帮助。针对每单元的话题，每次布置完材料后，教师与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。这就要求教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。这样，学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。教师的以身作则不但能鼓舞学生的兴趣，还能很好地激发学生的分享欲望。 培养学生在写作过程中要牢牢记住：先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。要让每一次训练都正规、规范。还有一点比较重要，学生写作训练应该有一定的时间限制，决不能养成拖拉的坏习惯。教师严谨的要求，会让学生事半功倍。 3.重背诵，摘佳句，品美感。学生初步写作时常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。我们都知道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”新版课本中精挑细选的课文就是规范的英语文章。 在教授完一篇课文后，我们就可以要求学生加强朗读和背诵，在写作时就可以选择自己最有把握的句子表达内容，减少失误，写出好文章来。自然，学生对课文的背诵，要求老师时刻的坚持和严格的检查。文章的背诵不仅培养了学生的语感，还为写作积累了丰富的素材。 佳句摘抄也是一个特别实用的方法。学生平时做题中会接触到很多的短文，针对短文中出现的佳句，教师可引领学生及时摘抄整理，课前时常提问检查，让学生尽量背诵。这样积累多了，写作时就自然能用上。 “天道酬勤”，学习无捷径，有了量的积累，才有质的飞跃。学习中时刻做个有心人，写作如同听、说、读一样都会取得很大成功。 二、互批互改，讲评及时 针对批改，及时讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改时，若时间紧，可以重点抽查中下水平的学生的作文，采用面批的形式，大面积提高教学质量；时间充足时，要认真记录学生作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，为作文讲评做好材料准备。对于较好的文章可适时张贴、白板展示或在全班朗读表扬，都会给学生极大的鼓舞。作文讲评通常可包含以下几个环节： 1.佳句鉴赏。把学生习作中的精彩句子输入PPT课件，并在每句之后署上学生的名字，将同一句子的不同表达放在一起，引导学生在比较中鉴赏，让学生将这些佳句抄写在自己的作文本上。入选佳句的学生会很容易体会到成就感，从而激励他们在以后的写作中更加积极尝试创新；而其他学生在学习借鉴佳句的同时也会产生羡慕的心理，暗下决心要积极尝试，提高自己的写作质量。也可以设计“最佳首句集锦”和“最佳尾句集锦”，将学生精彩的首尾句???录下来。这样可以更大范围地表扬学生，激发全班学生的写作兴趣。 2.错例辨析。可把学生共性的典型错误输入PPT课件（不署学生的名字），先引导学生诊断、修改，再进行针对性的讲