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精品论文 参考文献 轻松教学单词 彭明霞 摘要：在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们去进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。 关键词：单词；呈现；教读；巩固 在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们去进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。只有孩子们对之感兴趣，才能更好地学习单词、掌握单词。 一、单词的呈现 对语言材料的感知和理解度，在很大程度上取决于??现材料的方式，教师要根据需要，让单词的呈现吸引学生，那么怎样吸引学生呢？ 1．用直观教具。小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，这样通过生动形象的直观事物来刺激学生思维，才能引起学生的兴趣。比如在学习小学牛津英语3B Unit 2 单词时，可以利用实物展示，向学生展示一块手表，教师可以问：“Whatrsquo;s this in English?”引导学生回答“Itrsquo;s a watch”，并教学生新词“watch”。再如，教4B中水果的名称时，也可以根据情况带些水果，充分利用实物教学单词，这样既激发孩子们的兴趣，又便于他们理解词义。 2．用简笔画图片、卡片和多媒体。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往重视用形象、色彩、声音来思维”。图片、简笔画、多媒体等这些形象化的事物容易刺激学生，引起他们的注意，比如，在教学表示颜色的单词时，可以用彩色粉笔在黑板上或用彩笔在纸上画一幅简笔画：可以画蓝色的天空，白色的云朵，这样可以教学新单词“blue, white”。还可以画红的花，绿有草，棕色的小熊等，这样可以教学“red, green, brown”。孩子们在美丽的简笔画中学到颜色，既形象直观又生动有趣。再如教学５Ａ中表示形状的单词时，可以用各种形状的彩色卡片，圆形呀，三角形呀等等在黑板上贴成有趣的图象，边贴边呈现新单词。这样给学生留下深刻的印象，同时也利于培养孩子们的思维能力，随着现代科技的发展，利用多媒体，更为我们的英语课堂增添了情趣，提高了课堂效率，激发了学生学英语的兴趣和热情。 3．利用肢体语言。肢体语言也是交流的一种好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思。比如在教学5A 中表示动作的单词jump, dance时，教师可以夸张的做跳跃的动作给学生留下深刻的印象。再如，教学其他单词walk, swim等，教师可以通过动作的表演向学生呈现新单词，学生开始可以通过模仿教师的动作并学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。 二、单词的教读 读单词是单词教学中重要的环节之一。学生只有先会正确地读单词，才能更好地掌握单词、运用单词。我认为机械地读单词收效甚微，教读单词应激发学生的兴趣从而提高学生的积极性。 1．跟读。跟读即跟教师读或者跟着录音读，这对于刚刚学英语的小学生来说非常必要。由于孩子们还没有学音标，要掌握单词的发音，就必须跟读。在刚读单词时，要多放录音，尽量让学生读准，注意语音、语调。 2．拼读。拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是听、说、读写不可缺少的能力。在学读单词的过程中多进行拼读，帮助学生读准音和记忆单词。 3．指名读、开火车读。在学生学单词有一定的基础后，这时学生必须进行大声朗读。指名读和开火车读可以及时反馈学生学读单词的情况。在运用这两种方式时，要注意及时纠正学生发音的错误，对读得好的学生也要给予表扬。 4．连续读。有时有个别学生会开小差，利用连续读某个单词3到5遍的形式，可以提醒学生要集中注意力，也可以对某个重要单词进行强化。 5．分组读。我们在进行分组读时，既可以分组竞赛，也可以让会读的学生教不会读的学生，这样既节省时间，又可以培养学生互助的高尚情感。 三、单词的巩固 在学生学会读单词后，还要进行最后一环，对单词进行巩固。只有进一步强化学生的记忆，运用多种方式操练巩固单词，学生才会加强对单词的记忆和理解。在此过程中我们要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫地模仿单词读音和拼写，这就