运用“学案导学”法，促进地理有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用“学案导学”法，促进地理有效教学 摘要：学案导学是基于建构主义理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，是一种通过借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。在地理教学中，采用学案导学法， 能有效地发挥学生的主体作用，提高地理教学的有效性。 关键词：地理教学；学案导学法；有效教学 近年来，运用学案引导学生自主学习越来越受到教师们的青睐。高中地理教学中，鉴于学生的实际学习水平和地理学科特点，我们遵循“尊重学生，相信学生”的理念，以“自主学习，先学后教”为指导思想，构建了“学案导学”的课堂教学模式。这种教学模式，能促进学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性。 一、“学案导学”的内涵 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的??导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案是学生的学和教师的教之间的中介，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通“学”和“教”的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中职学生思维发展的需要，另一方面对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考。 二、地理学案常用类型 经过反复的实践和探索，地理学案的结构通常包括学习目标、知识准备、情景引入、问题或实验探究、概念成形、典型例题、方法归纳、当堂训练、反思小结、拓展视野、分层作业等部分。在实际操作中，学案的结构是灵活多变并有所侧重的，根据教学内容、课型等教学需要来决定。常见的地理学案有： 1.案例型学案 根据德国教育家根舍因的范例教学理论，以精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生通过典型性范例掌握地理科学知识，在问题的探讨中领悟一般规律。在教学内容上，教师根据每一章的知识特点，恰当运用材料和方法组织教学，使学生对将要学习的知识和技能有整体认识，易于激发学生的求知热情。 例：洋流的性质分类 1.读图：在《世界洋流分布图》中寻找 A组：日本暖流、加利福尼亚寒流 B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流 C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流 归纳探究： ⑴它们分别处在大洋的哪一岸？⑵从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？ ⑶从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？ 学生思考并讨论上述问题，教学由问题引发，教师引导教学目标，使学生感受学习地理能够解决身边的许多问题，让学生感受到地理是有用的。 2.概念型学案 概念型学案是适合地理基本概念与基本理论等的学习方案。地理基本概念与基本理论是地理学科最基本内容与最基础的知识，是学习的难点。设计中，要突出知识发生的循序渐进过程，由浅入深地将概念具体化，分解教学难点，突出关键知识点。 例：在学习区域的概念是我们可以采用这样的学案： ⑴我们日常生活中经常提到“地区”这一说法，它与区域是同样的概念吗？⑵所有区域都有明确的界线吗？ ⑶如何理解区域的主要特征？ 学生分组讨论、解答，变教师单向传授知识为自主解决问题。最后教师进行规律总结：如何全面认识一个区域。 3.探究型学案 探究型学案是由一系列学习活动组成的。通过学习活动引导学生对所学的知识进行多方面的加工，掌握解决问题的方法。地理学案的活动设计最好以教材中的活动设计为基础，将其进一步深化和具体化。 例:走进案例——我国西北地区。展示我国西北地区范围，说明我国西北地区主要的生态环境问题——荒漠化。 分析案例，提出探究问题： (1)什么是荒漠化？荒漠化的形成过程是什么样的？荒漠化主要发生在哪些地区？ (2)我国西北地区荒漠化的原因什么？(这是对上一问题的提升，要求学生从现象的认识上升到原因的分析) (3)根据荒漠化形成的原因，你认为应该如何防治？请提出治理对策和措施？ 学生通过对以上三个问题的探究，获得探究区域生态环境问题案例的方法,即“认识生态环境问题，然后分析该问题产生的原因，根据问题产生的原因分析防治该问题的办法。”并在探究的同时，获取解决某一小问题的方法。 4.复习型学案 复习型学案适合习题课、复习课，它引导学生梳理