运用信息技术优化小学数学课堂教学 杨贵芝.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术优化小学数学课堂教学 杨贵芝 杨贵芝　湖北省十堰市郧县实验小学　 442500　 　　在信息技术飞速发展的今天,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教育教学改革的重要途径。利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。在数学教学中，作为教师的我，也在不断探索如何借助信息技术来优化自己的教学。在新课程改革的背景下，现代信息技术教学被越来越多地在课堂上使用，运用现代信息技术辅助教学已成为时代的需要、教学改革的需要。数学教学是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，在实际教学工作中，我们如何根据需要，恰到好处地运用信息技术优化小学数学课堂教学呢？ 　　一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣 　　由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往会影响课堂效果。而信息技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求。如在学习人教版五年级数学《分数的初步认识》时，我就利用电子白板技术设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外。贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。学生大多爱好音乐，一听音乐就兴趣盎然，都积极主动地参与到探究学习活动中来。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示，自然地引出了本节课要探究学习的问题：分数的认识。 　　二、利用信息技术，加深对概念的理解 　　数学教学的第一步就是概念学习，在教学中，我们可以借助信息技术，把有关教学内容在大与小、远与近、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来。如：学习小学五年级下册《分数的意义和性质》第一课时，通过课件呈现一个果盘，里面装有4个苹果，如果把这些苹果平均分给12个学生，问：每个学生能分到这些苹果的几分之几？利用电子白板演示一下，学生很快完成了概念的形成和理解。 　　三、利用信息技术，促进学生自主探究 　　数学新课程标准提出：“动手实践、自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生，变为通过学生的自主探究而获得新知。 　　信息技术辅助教学可以让学生自主学习，并从学生的经验出发，突破传统的课堂教学形式，在“玩”中“学”、“学”中“玩”，以获得直观的经验和提高实践能力为主。数学活动课使每个学生都能积极地参与进来，能最大限度地开发学生的智力。利用信息技术能再现声形，图文并茂，我们在教学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。 　　四、利用信息技术，帮助理解抽象的学习内容 　　一般而言，数学知识较为抽象，致使学生感到枯燥而乏味，现在利用信息技术则能够将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如，在“求圆柱体的表面积”教学中，动态演示圆柱体的形成：先作出两个同样大小的圆，再求出圆的周长，后以此周长为长作一个长方形，把长方形的宽对接，两个圆覆盖在它的上下两端，这样就制作成了一个圆柱体，使学生很容易理解“把圆柱体拆成两个圆和一个长方形，圆柱体的表面积就等于两倍的圆的面积加长方形的面积，就是底面周长乘高加底面积乘2，即“上底面积+下底面积+中间圆筒的面积”，从而产生了一个动态的效果。 　　五、利用信息技术，拓展学生的知识面 　　应用信息技术辅助教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。例如在学习小学六年级数学《圆的周长》一课时，在学生小组合作、动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点。演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，再继续分下去，