运用多媒体 提高学生阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体 提高学生阅读能力 何 薇 　　（渠县琅琊镇第一中心小学 渠县 635200） 　　《新课标》中提出，语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，阅读教学是语文教学的重要组成部分，传统的阅读教学以教师的传授讲解为主，这样不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体的引进提供了文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，开放了阅读教学课堂，能帮助学生独立阅读理解课文，自主地学习，培养他们良好的阅读习惯。因此，我们应“注重现代化科技手段的运用，努力建设开放而有活力的语文课程，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”那么，怎样在课堂上把阅读教学与多媒体运用有机地结合起来，让语文课堂精彩纷呈呢？ 　　一、运用多媒体制作课件，帮助学生提高观察、分析能力 　　培养学生的观察能力，分析事物的能力，是小学语文阅读写作训练的一个重点项目。在教学中，我充分利用课件化小为大，化静为动，生动活泼，色彩鲜明的特点指导学生仔细观察面面，培养学习兴趣，掌握正确的学习方法，加深对语文的理解，提高学生的分析和观察能力。 　　例如，在古诗《宿建德江》的教学时，我先展求课件让学生由远及近的观察画面，引导学生说出近处烟雾朦胧的小舟，天暮低垂，似要笼罩一切，清清的江水中，唯有圆圆的明月来陪伴他这孤独的游子，经过这样的指导观察分析以后，再来教这首诗，学生很快就会了解诗的意思，体会到诗人的“愁”。 　　二、运用多媒体，唤起学生的想象的热情 　　著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”教师的教学过程是一种创造性的活动，也同样离不开想象，在教学中，巧妙地运用多媒体，能充分诱发学生想象的热情，如教学《海滨小城》一文，有这样的描写：人们走到街头，就可以看见浩瀚的大海，天是蓝的，海也是蓝的。 海天交界的水平线上，有棕色的机帆和银色的军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样着色的云朵……作者通过美的景物的描绘,仿佛让人身临其境所陶醉的感情,我先让学生凭自己的感觉想象,再展示课件,并放录音,让学生感觉海滨小城的美丽、整洁,引导学生边看边想，教师抓住时机启发提问：多美的海滨小城呀！同学们如果你比时也随着作者一同来到这里，你会想些什么，干些什么呢？通过课件和录音进行示范朗读这几个环环相扣的步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有学生说我要用五彩笔把这美景画下来；有学生说我喜欢海滨小城，如果我的家乡在海滨小城，那该多好哇！还有学生说我将来长大了也要到海滨小城去，把那里建设成一个现代化的大都市．．．．．．学生思路宽广，情绪高昂，再通过读，加深理解，受到感情的熏陶，提高阅读能力。 　　三运用多媒体，理清文章顺序，帮助学生捕捉作者思路，理解课文 　　如教学《颐和园》一方时，先提示这篇文章是按空间变换顺序记叙，抓住特点写景状物的，接着播放ＶＣＤ，看颐和园风光片，让学生感觉颐和园的美和古代劳动人民的智慧和才干，激发民族感，在学习内容时，可出示课件，课文的写作顺序：长廊——万寿山脚下——登上万寿山——昆明湖——十七孔桥。边学习课文内容，逐渐出示游览地点的景物，这样，通过反映事物顺序的课件的逐渐出现，解决了阅读教学中分析文章层次的难点，有助于提高学生分析文章结构和概括段落大意的能力，并能将这种方位顺序运用到自己的写作中。 　　四、利用多媒体，突破阅读重点 　　课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。充分运用多媒体，吃透阅读理解的重点，不仅使学生能看到、听到、充分感受到，而且能促使他们在阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而更好地理解课文。 　　例如《富饶的西沙群岛》中的第3小节是全文的重点段，?这一段写出了西沙群岛海底动物的特点，但对于远离海域的学生来说这一切是缺乏感性认识的。为此我充分发挥多媒体优势，进行了如下教学设计： 　　1、观赏海底物产图片，让学生初步感知海底物产。 　　2、出示珊瑚图，让学生直观体会绽开一词的含义。 　　3、出示不同形状的珊瑚，领略其多姿多彩。 　　4、播放海参和大龙虾活动的课件，理解蠕动、威武??词语的含义。学生通过直观感受，不仅弄懂了一些重点词语的意思，而且充分体会了西沙群岛的美丽富饶，激发了热爱祖国的情感。 　　再如学习《詹天佑》一课时，让学生理解詹天佑设设计的“人”字形铁路是这一课教学中的一个重难点，教师根据教材和学生的实际，运用多媒体课件向学生展示山势的陡峭和詹天佑“人”字形铁路，并用动画向学生展