运用多媒体创建数学高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体创建数学高效课堂 李同英　山东省沾化县冯家镇第一实验学校　256805 随着现代科技的发展和社会形势的变化，教育面临着新的挑战，传统的教学方法和教学手段已不能适应教学改革和发展的需要。在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，我们应当思考如何突破教材体系、教育观念、教学手段的制约，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，让学生在探索中学习数学、热爱数学。计算机辅助教学手段的迅速发展为实现这样的目的提供了一种可能，多媒体技术的普及与广泛应用，可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种分析器进行学习，丰富教学内容，提高学习效率。 一、运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。 现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”如：陈景润的一位数学教师布置的一道习题，激发了他探求数学王国的兴趣，才最终成为数学家。而现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法正符合学生的心理特点，多媒体计算机以其特有的感染力，可通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。 二、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、视频、图片等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律???归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流、对比、归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见，丰富的信息资源开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 　　 三、发挥多媒体资源优势作用，科学突破教学难点 初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的。很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等，都可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，学生轻松掌握了教学内容。 例如，在进行“截一个几何体”的教学时，开始师生共同截出几种简单的几何体，但由于学生个性水平的发挥，在截取几何体的过程中出现了很多复杂情况，操作的难度也越来越大。这时，笔者利用多媒体辅助教学，把要操作的过程制作成了Flash动画，课上展示给???生，使学生对抽象的几何体有了直观的认识，轻松突破了教学难点。 再如，在“概率的意义”的教学中，笔者设计了一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3个，让学生从黑盒子里一次抓出3个球，总共抓90次，看一次抓出来的都是红颜色的次数、红黄白各一个的次数、两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用Flash课件模拟这个实验，使学生对概率知识有了深刻的理解，收到了很好的教学效果。此外，笔者设计了一道有关概率的习题：“假如有这样一份试卷，120道选择题，每题1分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考下列问题：我们班同学得72分的概率是多少？96分的概率是多少？通过这个问题大家进一步思考，一个同学得了86分，能说明他会86分的题目吗？”笔者利用课前制作好的Flash课件进行演示，有效解决了概率这个难点。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识，提高了学生的实际应用能力。 四、巧妙运用多媒体技术手段，指导学生科学的学习方法。 方法是成功的关键。在代???教材中很多的知识点是数形结合的，同时还涉及增减性的问题，学生接触起来较为困难。教师可通过科学选用多媒体技术手段突破学生理解的难点，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转