运用多媒体提高中学生英语文化素质.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体提高中学生英语文化素质 王荣 摘要：根据《英语课程标准》的指导思想，跨文化教育以及文化素质教育是高中英语教学中不容忽视的一个重要内容。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的方法，尤其是要运用多媒体手段提高学生的英语文化素质。 关键词：高中英语；文化素质；跨文化交际能力；多媒体 作者简介：王荣，任教于宁夏回族自治区银川市实验中学。 “所谓lsquo;跨文化rsquo;，实质上就是第二语言学习者在不具备目标语社会集团成员所具备的那些知识的情况下需要突破自己的知识网络，向目标语社会集团成员学习新知识。”不同的语言代表不同的文化，两种不同文化背景的人进行交际，常常会因为缺乏一定的文化背景知识而发生误解。实际上语言和文化是密不可分的，语言本身就是一种文化。一个英语学习者如果对西方的文???背景知识不了解，那么就不可避免地存在许多交际上的障碍，所以在高中英语教学中应该重视文化教学，逐步培养学生的跨文化交际能力，提高文化素质。 一、在课堂教学中逐步让学生了解东西方文化的差异 (一)文化背景不同，导致词语内涵及感情色彩方面的差异 语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用，同样，语言又受文化的影响，反映文化。因此在高中英语教学中一定要注意具有特定文化内涵的词组，例如在美国，总统夫人和州长夫人常被称为“First Lady”(第一夫人)，有人误认为还有“第二、三夫人”。 （二）由于思维习惯上的不同，导致表达方式上的差异 文化不同，语言表达方式也不同。如在地名排列顺序上，汉语是由大到小，而英语是由小到大，“中国北京”译成英语是“Beijing China”。汉语中姓名的表达方式是姓在前，名在后，而英语则相反；东方人的思维方式是归纳、思辨型的；而西方是演绎、逻辑型的。 （三）由于传统习惯的不同，导致价值观上的差异 西方的个人主义(Individualism)强调的是个人的自我发展和自我实现，无贬义。而中国人心中的“个人主义”是指自私自利、与集体利益对立，含贬义。 （四）由于社会礼仪的不同，导致风俗习惯上的差异 文化背景不同，导致每个民族都有自己的社会礼仪，以下简单介绍高中英语教学中所涉及到的中西风俗习惯上的差异： 1.问候：英美人见面互相问候 “Lovely weather, isnt it?” “Hi, how are you doing?”，而中国人见面喜欢说“你吃了吗?”“你去哪儿?”为了表示友好，中国人往往会询问对方的职业、年龄、甚至收入，但西方人认为这些问题侵犯了他们的隐私。 2.打电话：中西方在打电话时也存在一些习惯用语上的差异。如:不能说“Who are you?”（你是谁?），而应用“ Who is calling (speaking),please?”等。 3.对长辈的称呼：中国人对长辈的称呼很具体，如：爷爷（fatherrsquo;s father）、姥姥 (motherrsquo;s mother)等；而西方人比较简单，仅用grandpa代表爷爷，grandma代表奶奶。 4.社交礼仪：当中国人向朋友赠送礼物时，喜欢说“一点小意思，不成敬意”，而西方人喜欢说“This is my best gift for you. I hope you can love it.”；在告别时，中国人喜欢说“很抱歉占用你这么多时间”，而英美人却说“Thank you for a lovely afternoon.”（感谢你使我度过一个愉快的下午）。 5.餐饮习俗：在中国，筵席常要用圆桌，大家团团围坐，相互敬酒、相互让菜，主人为了表达自己的热情，会用筷子往客人碗里夹菜；而在西方，人们讲求尊重个人权益和个人隐私，绝不会坚持劝客人喝酒，或往客人碗里夹菜。 这些都是在高中英语教学中经常出现的中西文化方面的差异。在教学中应逐步渗透文化教育，培养学生的“跨文化意识”，尽量避免中西方文化交际冲突，提高学生的文化素质。 二、在教学中培养学生的文化素质，避免文化冲突 在课堂教学中教师应对文化背景知识教学加以控制： （一）充分利用现代化的教学手段(电影、动画、互联网等)来调动学生的学习积极性 现代媒体教学手段可以有效地提高、促进学生学习英语的积极性和热情。 比如在进行《英语必修3》Unit3 The Million Pound Bank-Note等课文的教学时，可