运用多媒体教学法提高化学教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体教学法提高化学教学质量 湖南省汉寿县龙池实验中学　415900 摘　要：作为一名当代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段，合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体相结合，就能够极大地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的能力，大大提高教学质量。 关键词：多媒体教学法　化学　教学质量 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的宠儿。多媒体教学法是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，辅以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等多种媒体有机结合的教学方法。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”西方也有古老激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习，无疑是一种好方法。作为一名当代化学教师，如果能够熟练掌握现代化教学手段，合理选择现代化教学媒体，就能够极大地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。 例如，在电解的原理一节的教学中，通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统媒体讲授，学生不容易理解，势必降低学生的兴趣，影响教学效果。于是我采用了先进的教学媒体——计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子，绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来。先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学难点，???出了重点。 为了使得微机模拟的效果更加明显且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上解说和音乐引导，强化了观察中心。多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息、符号信息以及声音信息中获得知识。 多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了知识，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。 寻找现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视了教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。因此，在顺利解决本节课的教学重点之后，我采用传统的教学方法讲授电解的表示方法、离子的放电顺序等有关问题，学生在前面理解的基础上加以记忆和运用，效果亦非常理想。 在复习巩固阶段，为了保证学生练习的数量和质量，我使用了幻灯这一教学媒体。幻灯映出的习题既有考察概念的填空题，又有理解原理的判断题，亦包括了电解方程式的书写练习以及综合性的习题。这样不仅增加了课堂提问的复杂性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教学效果。 值得一提的是，在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏，加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，我发给每个学生一个玻璃片，让他们把答案写在玻璃片上，抽查个别学生的答案，把玻璃片放在幻灯上，映出他的答案，师生共同点评，针对存在的问题重点讲授，以利于学生加以模仿和纠正，提高学生的解题能力。通过几年来的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中运用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。 多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足??使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。 多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力，为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教