运用多媒体激发幼儿的美好情感.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体激发幼儿的美好情感 石志文　山东省邹平县长山镇中心幼儿园　256206 随着现代教育技术的飞速发展,幼儿园已经将多媒体运用到了各种教学活动中。幼儿语言教材中的故事内容对幼儿有很大的教育作用和强烈的感染力，多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的图像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢地引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者，激发幼儿美好的情感。 一、帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心 在以往的语言教学活动中，有一些优秀的作品往往由于缺乏相关的配套插图而让教师在选择活动内容时不得不忍痛割爱，使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品、接受良好教育的机会。多媒体帮助教师解决了这一难题，我们选好活动内容后，可利用多媒体制作课件，充分发挥其声、像、色、形等优势，先把相关的画面勾画出来，再填上色彩、配上声音，把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化。教学时，教师可移动鼠标让画面展现在幼儿面前，让教学内容变得可视、可听，调动幼儿的各种感官来感受、认知和学习故事。由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿语言组织概括能力和语言表达能力的培养及学习内容的扩展，也有助于教师语言教学活动的开展。 二、创设动态情境，激发幼儿学习的兴趣 《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……”由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异，有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语。若语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点；而利用现代化多媒体技术，创设具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，从而使他们有表达的欲望。多媒体技术运用于故事活动中，一方面培养了幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。 三、 培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力 如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物，这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体，但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让他们自己组织语言复述故事了。 幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。 四、培养幼儿的模仿能力与表现力 17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中有身临其镜般的感觉，同时也给幼儿树立了模仿的榜样。在倾听故事中，幼儿知道了大灰狼的声音是粗声粗气的；知道了伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛、张大嘴巴；知道了老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。 五、培养幼儿的词语理解能力，加深词汇记忆 例如词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深了幼儿对这一词语的印象，进一步强化了幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习、灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆，并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也能让幼儿学习如何运用该词语。 六、培养幼儿的想象力与创造力 例如：故事《小羊和狼》没有一个完整的结尾，留给幼儿一个想象的空间让幼儿???由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊。有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼。还有的说：