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精品论文 参考文献 运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂 　　刘碧英 　　（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆 库车 842000） 摘要：随着社会经济的发展和科学技术的进步，多媒体技术越来越多的应用到小学数学教学课堂中。多媒体辅助教学以其声情并茂的优势，在小学数学课堂教学中发挥着不可替代的作用。那么，多媒体辅助教学有什么优势呢？如何合理运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂呢？ 　　关键词：多媒体；辅助教学；小学；数学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 一、多媒体辅助教学概述 多媒体辅助教学，主要是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理运用现代多媒体教学设备，并与传统教学手段相结合，从而达到最优教学效果[1]。 具体说来，多媒体辅助教学就是综合处理图像、语言、文字、声音等多种媒体信息，变抽象的教学知识为具体信息，使学生能够更加轻松地理解所学知识。多媒体辅助教学具有直观性特点，能够突破视觉限制，多角度观察对象，对于培养学生的创造性思维具有十分重要的意义。 二、小学数学课堂中运用多媒体辅助教学的优势 （一）合理利用多媒体辅助教学，能够激发学生的数学学习兴趣。 多媒体辅助教学在小学数学课堂中的应用，能够将抽象的数学知识变为具体的影像、图片等，便于学生理解，从而激发学生的数学学习兴趣。比如在学习“圆柱体”这一章节时，小学生刚开始接触到这一概念也许会觉得比较抽象，但是如果利用多媒体将生活中接触到的圆柱体以图片形式展现出来，小学生在心理上就比较容易接受了。 （二）合理利用多媒体辅助教学，能够提高数学课堂教学效率。 数学教材中的难点往往也是考试重点，更是小学生必须掌握的。然而，小学生的抽象理解能力较差，传统的教学方法忽视了学生的认知特点，多媒体则能够把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，创设出小学生感兴趣的情境，引导学生自觉探究学习，提高数学课堂教学效率。比如，在学习《简单的统计》这一章节时，可以利用多媒体将课本中呆板的插图变成实景动画，运用动画形式显示出一辆辆的汽车、摩托车、大客车等，一个一个通过路口，学生就可以在比较真实的场景中感知统计了，有利于提高小学数学课堂教学效率。 三、运用多媒体辅助教学优化小学数学教学课堂 很多小学生觉得数学知识比较抽象难懂，不喜欢学习数学，而多媒体辅助教学在小学数学课堂中的应用，能够变抽象为具体，便于小学生理解和记忆。 那么，小学数学课堂中如何运用多媒体辅助教学呢？ （一）创设情境，激发数学学习兴趣。 根据小学生自身的特点，将其放在一定情境中，有利于激发数学学习兴趣，提高数学教学效率。比如，在“平均分”的教学中，数学教师可以先以Flash的形式展示如下情境：两只小兔子正在草地上玩耍，兔妈妈带来了8个萝卜分给它们，分给兔姐姐6个而分给兔妹妹2个，这时，兔妹妹不高兴了；兔妈妈又重新分给妹妹5个，兔姐姐3个，这时，兔姐姐又不高兴了。教师随时提问：“怎么样才能让兔姐姐和兔妹妹高兴呢？你们想不想帮兔妈妈？”在学生积极思考的过程中，教师可以导入新课“平均分”的基本概念，并开始新课程的学习[2]。在整个过程中，Flash展示的画面始终吸引着学生的注意力，生动的动画形象让学生真正融入到了情境中，通过教师问题的引导，学生们都产生了解决问题的好奇心，学习兴趣得到激发。 （二）化繁为简，变抽象为具体。 多媒体辅助教学可以变抽象为具体，将教学中涉及到的事物内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如，在讲授“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用动画课件先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成分32份、64份，继续拼成一个新图形，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积=长times;宽，推出圆的面积计算公式。这种媒体辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。突破了难点后，学生对这一知识点既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手[3]。 （三）激活思维，培养创新意识。 　　 多媒体的运用有利于激活小学生的思维，引导小学生积极、主动的参与到课堂活动中，从而培养学生的创新思