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精品论文 参考文献 运用多媒体，轻松学液压 朱慧涛（齐河县职教中心，山东 齐河 251100） 摘 要：本文就运用多媒体课件把冷冰冰的“知识块”转化成“动态化”的知识，提高《液压传动》课程的教学效果做了简要的阐述。 关键词：多媒体课件；液压传动；教学效果　 　　随着计算机技术的飞速发展和教育信息化的日益普及，计算机辅助教学已经越来越得到职业技术学校的重视和欢迎。而利用计算机技术制作的多媒体课件，已经成为教学的有力助手，它既给教师提供了更多的发挥空间，又可使学生思维更加活跃。 　　《液压传动》是中等职业技术学校机械专业一门重要的专业基础课。多年来，一般学校和教师利用传统的教学方法，虽然也为社会培养出了大批的合格人才，但效果却一直并不理想。笔者尝试着用多媒体技术把教学内容制作成教学课件进行教学时，学生不但听懂并接受了，而且学习兴趣大增，主动学习，教学一下子变得容易了。本文拟就多媒体技术在该课教学中的应用予以介绍。 　　一、声像图文并茂的多媒体教学，可使抽象的教学内容变得直观、生动 　　从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。在教学过程中要想方设法把抽象的教学内容具体化、直观化，而使用教学课件比使用挂图、教具的直观性要好得多。 　　例如，在讲解《液压传动》中的“行程控制顺序动作回路”时，为了使教学内容浅显易懂，首先用Flash动画来演示“两个液压缸中的活塞杆”在位置开关SQ1、SQ2和SQ3之间的运动过程的同时，介绍“位置开关”和“挡铁”之间的动作过程和工作原理。接着，引入用Flash动画制作的两个二位四通换向阀控制的液压传动路线。学生能够直观地看到两个电磁铁DT通、断电时换向阀的工作状态、液流的流经路线和活塞杆在液压能控制下的顺序动作等，控制过程一目了然。多媒体技术给学生创造了一个虚拟的环境，学生可以看到只有在实验室、实习场地才能看到的控制过程，虚拟环境提供的控制演示比实验、实习还要直观。 　　二、教学课件的应用，创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境，能够充分突出学生的主体地位 　　教师只有教会学生如何学习，变“要学生学”为“学生要学”，才会收到良好的教学效果。笔者制作的《液压传动》教学课件，是利用Authorware软件整合打包，其最大的优点是具有很强的人——机交换功能，利用多媒体人——机交互技术，可以真正做到在教师指导下，以学生为主体，以问题为中心，实现人——机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。 　　1.从教师角度来说。首先，教师由原来的教学设计者、主导者变为学生学习的帮助者、指导者。教师的“角色”变了，他们走下讲台，走进学生，成为学生学习的伙伴、朋友，与学生共同参与、共同体验、共同交流，这种“互动”代替了“一言堂”、“满堂灌”。其次，在教学过程中，教师根据教学内容提出问题，然后，师生一起操作、观看教学课件。之后，在教师的引导下，由学生对知识点进行归纳、概括，所以，教学过程不再是知识从教师到学生的简单转移和传递，而是一个复杂的、充满活力的知识“改造”过程。第三，在师生共同教学活动中，教师向学生提供帮助和支持，引导学生学习新知识，帮助学生形成思考和分析问题的思路，从而创造了一个良好的、多样化的学习情境，学生能通过亲自操作、观看课件、讨论等方式进行学习。 　　2.从学生角度来说。在教学过程中，学生不再是被动的受体，而是教学过程中的“主体”。利用声像图文并茂的多媒体教学，首先可以引起学生的注意和兴趣，使学生愿意学习；其次，用课件中的互动式按钮，可引起学生的好奇心和操作控制的成就感，感受到学习和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习；第三，利用计算机的丰富动画和直观演示，能够带动学生主动的学习，积极参与到教学活动中去。学生们动手操作、动眼观察、积极思考、自由交流、主动探索、大胆质疑，变过去的“被动听讲”为“主动学习”，他们头抬起来了，手举起来了，眼睛亮起来了。 　　三、利用教学课件，能够激发学生探索、创新的积极性和研究性学习意识 　　利用多媒体课件进行教学，学生能发挥更多的自主性。教学是在教师的指导和帮助下进行的，学生能够参与课件的播放操作和课后知识的归纳，这就能够极大地培养和锻炼学生的创新意识。如在讲完《液压传动》的“进油节流调速回路”后，有个学生在课堂上提出他能够设计一个“回油节流调速回路”，虽然在后面的章节中，有“回油节流调速回路”内容，但为了保护学生这种可贵的创新意识，笔者在课堂上对学生的思路进行了肯定。之后，不断有学生提出他们设计的某种新的控制回路，极大地锻炼和培养了学生的创新意识。由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄在黑板上让学生记，因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点，课前能认真地进行预习，有个别学生为了便于记忆，还把教学内容编成顺口溜。这样，可