运用多媒体，提升初中英语复习课效能.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体，提升初中英语复习课效能 （资中县金李井镇中心学校 资中 641200） 《新课程标准》明确规定: 教师要充分利用现代教育技术开发英语课程资源，拓宽英语学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着远程教育的步伐，多媒体辅助语言学习得到了应用。通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他的手段相比，有许多优点，如 ：信息量大，网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；使用多媒体可以让你在一个较真实的语言环境中进行相互交流，知识更新快，趣味性强，所以多媒体能更好地辅助我们学习英语。 然而，传统的复习课教学手段单一，课堂气氛沉闷，教师主宰一切生杀权，这限制学生思维，阻碍学生进一步学习，浪费复习时间，达不到复习目的。而多媒体课件以其声音、文字、图象、动画、等多种功??作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发求知欲望，调动学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法比拟的效果，体现了多媒体的绝对优势。那么，如何让我们的复习课也能激发学生的学习兴趣，使复习课也充满“新奇感”，提高英语复习效能呢？ 叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上lsquo;活rsquo;起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”为此，笔者作了以下尝试： 一、运用多媒体，把复习课堂开发化 传统的英语课复习课方式：单词复习——词组短语复习——重点句型复习——语法点拨——练习、测式。这种教师讲，学生听、记的方式，单调枯燥，闭关保守，使学生情绪低落。 多媒体技术下的复习课，以任务型教学模式呈现，可以一改传统的复习课方式，改教师的“一言堂”为学生的积极参与；改教师的控制为教师的示范、组织、从旁指导和激励的作用。利用多媒体技术，以任务型教学模式为主的复习课教师是总设计师，把学生的自主权给学生。根据课程标准，创设课堂复习总目标。在复习目标的指导下，让学生在轻松、和谐的气氛下完成复习环节，并掌握所复习的知识。 比如：在上复习课之前3分钟播放优美动听的音乐，使学生静下来，心理放松，从而进入复习状态。运用多媒体，设置悬念激发兴趣达到“牵一发而动全身”的功效。这时教师把设计好的复习任务展示给学生，接下来，教师只需从旁指导学生，学生在复习任务的引领下，带着设计好的问题，不断地主动思考，在多媒体带来的音乐、动画等感知下，达到“一石激起千层浪”的作用，使学生欲罢不能，把复习的自主权就交还给了。把“传输式、封闭式”复习课堂，变为全方位“开放式”复习课堂。学生在45分钟里，在复习的过程钟，学生可以周游“列国”。让整过复习课堂“活”起来，“动”起来。 二、运用多媒体，把复习重难点精准化 用多媒体来突破重难点英语语言知识要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。在制作课件时，我们不妨”换位思索”，体会学生的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的泥潭，成为学习的主人。 三、运用多媒体，把复习过程游戏化 游戏能使复习效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，和学生做了个关于动物词汇的复习游戏，游戏的操作是这样的：用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆，其乐无穷。 四、利用多媒体，把复习练习活动生活化　 在设计课堂复习练习活动时，我把复习的课文的句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一