运用情感原理，构建语文教学评价体系.docVIP

精品论文 参考文献 运用情感原理，构建语文教学评价体系 广东省紫金县尔崧中学　517400 摘　要：语文课堂的评价事关语文学科能否真正实现素质教育的大问题。我们应立足于素质教育的理念，探讨语文课堂评价的方式、氛围及关注学生个性发展。长期以来，语文课堂教学评价什么，如何评，到底什么样的课是好课，始终是仁者见仁，智者见智。究其原因，主要是我国目前尚无公认的、比较客观的语文课堂教学评价体系。因此，语文课堂教学要真正实现素质教育的目标与要求，运用情感进行课堂教学评价刻不容缓，笔者就此问题发表浅见，旨在抛砖引玉。 关键词：运用情感　语文教学　评价体系 一、采用多种评价方式，突出学生评价主体地位 1.自评与互评。在以往的语文教学评价中，教师是理所当然的评价主体，学生只是被动的评价客体。如在考试评价中，只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析。久而久之，学生就丧失了一次又一次的自我评价与相互评价的机会，评价的主体性与积极性日趋减弱，导致对教师评价的严重甚至完全依赖，自我评价能力也得不到发展。 运用情感教学原理，教师可根据具体情况，灵活多变地组织、指导学生进行自我评价或相互评价。例如，习作完成后，可以引导学生按照习作要求，先进行自评，然后在学习小组内互评、共评等。这样，教师已不再是唯一的评价主体，学生在自评与互评中提高了自我评价能力，进而增强了学习的兴趣。 当然，在指导学生进行互评时，一定要多一些鼓励，多一些客观，先肯定优点，再提出建议，保持评价在和谐的氛围中进行。 2.尊重与信任学生。在语文教学评价中，教师要充分发挥学生的主体性，组织学生进行自评与互评，必须尊重、信任每一个学生。由于学生的认知水平、社会生活经验等因素的制约，有些学生根本就不知如何来评价自己与别人。为此，很多教师就对学生半信半疑，即使明白学生评价的重要性，但还是不愿去尝试，怕影响课堂秩序，所以，就干脆不给学生评价的机会，全部评价都由教师自己包办。 新课改的核心理念是一切为了学生的发展。试想，如果教师在教学评价中，从不信任学生，从不给学生评价的机会，那么学生的评价能力何时才能得到培养、提高呢?所以，教师要尊重、信任学生，对学生充满信心，给他们提供一切机会，让学生在教师的指导下，自我评价，自我强化，获得知识，提高能力，发展个性。 二、营造和谐评价氛围 1.注重情感与激励。《语文课程标准》指出，语文教学应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。 然而，在现实的语文教学评价中，很多教师认为只要明确地向学生说明“对或错”“好或坏”就行了，根本不需要再渗透情感。以至于在语文教学评价中，教师根本不重视学生的情感需要与内心体验，导致学生被动接受。 实际上，往往教师一句简单的话语，一个小小的微笑、一个眼神、一个手势，都会给学生带来莫大的喜悦，给教学带来意想不到的效果。 2.重视学生的价值取向。某地一次作文考试，题目叫“母爱”。一些学生为获取高分，突出母爱的伟大和珍贵，不惜把身体健康的家长说成身患绝症，把健康的家长写成已经与世长辞。诚然，单从习作质量上来评价，我们不能否定，甚至还应给予高分。但是，这简单的分数后面，往往掩盖了学生这种严重的人格背离的现象。如果不能正确地对其进行评价，其结果只能是为学生今后的发展埋下隐患。 因而，我认为，在语文教学评价中，教师要充分发挥情感的积极作用，落实情感教育目标。 三、关注学生个性发展 1.突出评价的具体性与针对性。在如今的语文教学中，课堂上充满了“很好”、“不错”、“真聪明”等表扬声，作业本上都是在相同标准下的“优秀”、“良好”、“及格”等评语。这样的评价，让优等生感到老师是在敷衍他们，让学困生感到老师不够重视、关注他们，进而失去信心。长期下去，不管是优等生还是学困生，都在无动于衷地接受学习。 所以，我们对学生进行教学评价时，应依据具体学生、具体表现给予评价、表扬，同时，还要依据学生付出努力的不同而有所变化。 2.正确理解考试在整个评价体系中的地位和作用。要促进学生全面发展，就必须有全面的评价标准，要有与之相适应的灵活多变的评价手段。 在实施全面评价中，我们必须关注与评价密切相关的一个重要内容——考试。考试，它只是评价的一种依据和重要内容组成部分。以往那种把考试与测验作为评价学生语文学习效果的唯一手段的做法是片面的，这不利于学???的个性发展。 《语文课程标准》也指出，考试只是评价的方式之一。事实上，语文教学评价手段除了考试、测验之外，还有综合实践活动、小课题研究等多种方