适应新课改要求 探究创新性教学.docVIP

精品论文 参考文献 适应新课改要求 探究创新性教学 摘要：创新性教学要求教师教会学生获取、处理信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。本文结合新课改的要求，对创新性教学进行了探讨。 关键词：创新性教学；新课改；教师 作者简介：赵丽凤，女，现年51岁，现任洛阳市宜阳县城关镇一中教师。教学生涯35年，从事英语教学33年，曾多次获市级英语课赛讲一、二等奖；多次获省、市论文一、二等奖；曾在CN杂志或报纸上发表过论文。　 为了全面推进素质教育适应21世纪国民综合素质提高的需要，我们的教育就是要塑造高素质能适应于社会的人才。因此，在英语教学中，教师应大胆进行创新性教学，以激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。课堂上，教师要采取多种教学手段，培养学生一定的综合能力，使他们在课内、课外、师生之间和学生之间用英语交流，促使学生的整体素质全面发展。创新性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。 　　一、教师角色的创新 　　新课程标准要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”，并成为学生学习的合作者和评价者。教师应通过各种生动有趣的课堂活动创设语言情境来达到 “寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的，培养学生运用语言的能力、自主学习的能力，以达到熟练运用英语进行交际的目的。要当好学生的“组织者”和“引导者”，首先要建立和谐的师生关系，做一个学生走进兴趣之门的引路人。古人曰：“亲其师而信其道”，一个易使人亲近的教师是学生产生学习兴趣的前提。因此，在教学过程中，一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂，一句鼓励的话可以激发他们参与活动，一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师生间的雾霭，一个责备而充满爱心的眼神可以避免即将出现的错误……。当好引导者，是学生乐于主动投入对这门功课学习的必要前提和基本保证。 　　其次，教师要创设轻松的学习环境，作一个严谨细致的组织者。根据课程标准注重和培养学生实际运用能力为主要目标的特点，我们的英语课堂不应是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂。如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。作为课堂教学的组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情境，让学生参与表演练习，也可通过听音乐、教唱英文歌曲、情境对话、短剧表演、朗诵比赛等活动形式先让学生动起来。组织课堂活动可根据不同的教学内容采用图片、简笔画、组织形式角色扮演、二人活动、分组练习或课堂讨论等灵活多样的形式自然而巧妙地呈现新知，将学习要点融入情境。这样便于学生理解，同时又能提高学生的口语表达能力和领悟能力。 　　如在教9BUnit9的Reading部分——Do you know when was basketball invented？这一课时，笔者先交给学生五个问题的任务：How long is the sports of basketball？Who was basketball invented by？What is the aim of basketball？Why were the Belin Olympic important for basketball？Why do many young people dream of becoming famous basketball players？然后让学生阅读，完成五个问题的答案。接着再让学生阅读，把学生分成“Boys”和“Girls”两组，由他们自由提问，进行抢答比赛，最后选出优胜者，并给予奖励和祝贺。这样为下一步复述课文提供了极好的条件。 　　再者就是教师要调动学生学习的积极性，做一个满腔热忱的评价者。中小学生大都喜欢接受教师的赞扬和鼓励。教师不仅要对课堂中的个体积极分子予以夸奖，更应多采用小组集体的奖励方式，鼓励学生合作学习。这样可以使差生对自己的能力有信心，不再一遇课堂活动就退缩，使他们进一步产生集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。对于学生的评价，教师要适时、恰当、善于抓住每一个闪光点，捕捉每一点小进步。 　　二、学生思维的创新 　　全日制中学英语教学大纲认为“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力”，而人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。因此，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，发挥他们直觉思维和抽象思维的能力。 　　培养学生的英语创造性思维可以从以下几个方面着手：在学习英语词汇时，笔者常用比较法和联想法；就是以某词或谈话要