通用素质能力与市场营销专业“双向渗透”的教学实践.docVIP

精品论文 参考文献 通用素质能力与市场营销专业“双向渗透”的教学实践 胡秀霞（青岛市技师学院　山东　青岛　266229） 摘　要：通用素质能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，在专业课的教学紧握技能素质的同时也要渗透学生素质教育，实现两者的“双向渗透”，开辟一条更为广阔的教学思路。 关键词：通用素质能力　双向渗透教学　项目教学法 职业院校要为地区经济服务，其目标是要培养“双核型人才”，就是既要培养高技能人才，又要培养高素质人才。在教学上，除了开发通用素质能力课程，进行一体化专业教学，更应该在核心能力与专业课进行“双向渗透”，扩大教育教学的主阵地。 一、什么是职业院校的双向渗透式教学模式 什么是双向渗透式教学模式？在职业院校中，它指的培养职业人的基本技能和人文素质相互融合渗透的教学方式，是以培养兼具核心职业技能和核心从业素质的高技能人才，努力实现学生的全面发展为教学目标，以技能训练和素质的潜移默化相交融为课程内容，以项目教学法的五步骤为渗透主线的教学模式。 二、通用素质能力和《市场营销》课程教学目标的相融性 当今科技、经济全球化趋势要求职业院校的学生不仅仅有能力，更重要的是职业道德、责任感、人格以及创新能力。明确教学目标，对通用素质能力和专业课教学的双向渗透教学研究具有十分重要的意义。 1.通用素质能力概念的界定和教学目标 所谓通用素质能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，其影响幅射到整个行业通用技能和职业特定技能领域，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。 《国家技能振兴战略》明确提出它包括交流能力、演算能力、创新能力、自我提高能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、外语应用能力。教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”；并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。当前，通用素质能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力。 2.《市场营销》课程定位和教学目标 《市场营销》课程作为应用性强的学科，目标在于使学生理解和掌握市场营销的基本理论，系统掌握营销活动的方法和策略，培养学生观察问题和分析解决问题的能力，具备开拓创新精神。我们不难发现通用素质能力在教学实际操作过程中缺乏具体的任务载体为把手，失去载体，能力就变成空谈。而专业课程的知识目标，没有学生的综合能力为基础，没有对学生综合素质的要求作为支撑，那工学结合一体化教学就没有动力。做中学，才能适应市场营销这门实践性强的课程；学生动手实践，才是培养实战型营销人才的目标。营销课程要培养学生从事该工作所需的专业能力，如市场调查能力、新产品的开发能力、公共关系能力、广告促销等能力，而在这些专业能力背后，却更要求培养学生的与人交流的能力、数据分析能力、团队合作和创新能力。教学目标的相互融合，为核心职业能力融入专业教学奠定了基础。因此两者相互渗透结合，综合的教学目标更加科学、易操作。 三、通用素质能力和《市场营销》双向渗透教学的可操作性 市场营销作为一门综合性应用型学科，它要培训学生在市场调研分析、产品开发、营销策划等方面的实战能力，单纯的口耳相传的讲授式教学不能满足教学需要，而通用素质能力也同样具备在实践中体味反思提高的教学需求，所以它们都适应于项目教学法。项目教学法就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。 师生采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。以实践性教学为主，强调学习的自主性和探究性，是学生自我管理式学习，一般分为五个步骤：任务、计划、实施、检查评价、归档。学生的专业能力和核心能力在完成这一过程中会得到提升，项目教学法也使得通用素质能力和《市场营销》双向的渗透变成现实。以教学项目的方式对教学内容进行整合，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容，那么学生的核心能力和专业能力可以在这一过程的建构中得到提升。离开具体的专业任务，核心职业能力是不存在的，离开核心职业能力，专业任务便失去了人的因素??任务也失去了意义。 参考文献 1.菲利普middot;柯特勒 著 梁基岩 译《行销学要义》[M].台北晓园出版社， 1975。 2.劳动和社会保障部重点课题 《国家技能振兴战略》[R].1998。 3.