重视文本朗读提高语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 重视文本朗读提高语文素养 ——谈文言文朗读的重要性和一般方法 田春华　湖南省石门县蒙泉镇磐石中学　415300 《语文课程标准》中初中阶段学生学习文言文的目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”学生应反复诵读，熟读成诵，铭记于心，同时还要加深理解，含英咀华，体味其丰富的蕴涵。因而教学中必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。特别是文言文的教学，更是离不开朗读的训练。 一、文本朗读的重要性 1.有助于发展学生的语言 初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点、抒发自己的感情，从而发展语言。 2.有助于审美教育 语文版教材中有许多描写自然景物的文章，如《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《满井游记》：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。”通过朗读，学生脑海中会出现满井初春大地回春、空旷辽远、一片生机的景象，柳条和麦苗也跃然心中。“泉而茗者，罍而歌者，红妆而蹇者。”“凡瀑沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”这些语句都能诱发学生去观察自然、感受大自然的美。 3.有助于发展学生的思维 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《醉翁亭记》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会醉翁亭的美景和作者山中设宴的快乐；再指导学生通过朗读，体会作者与民同乐的心情，在滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉的场景中，让学生体味作者快乐后崇高的爱民情怀。学生对作者崇高情怀的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。 二、文本阅读的基本方法 1.“预读法” 预读的主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上大体了解文章内容。 具体操作是：结合课文下面的注释、借助工具书给生字生词注音释义；结合预习提示和语文工具书从整体上了解课文以及作家作品、背景常识；给一些较长、难懂的句子试着划出朗读节奏线，清楚准确地朗读课文多次，从而把握文章的基本内容和文体特征。 2.“抄读法” 抄读的主要目标是：熟悉文本内容，自主学习，大胆质疑，初步明确学习的重点，提出自己的难点。具体操作是：用圈点勾划、批注的方法标出生字难词、名言警句；勾划并抄写课文中难以理解的词句；记录在阅读时产生的疑难问题；阅读并摘抄与课文相关的一些材料；结合课后的“理解middot;探究”确立自己的学习重点和难点。 3.“解读法” 解读的主要目标是：对文中的关键语句进行分析，感知文章内容，把握文章表现出来的观点、态度、思想情感等。 具体操作是：结合语境以及上下文去理解疑难词句的意思；利用古汉语知识（一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等）去具体分析文中特殊的语言现象；口头或书面翻译精要片段，以便深入理解文章；思考解答课后的“理解middot;探究”题和相关教辅资料题，强化能力训练。 4.“品读法” 品读的主要目标是：对文章的思想内容、结构、表现技法、语言艺术等方面作鉴赏性阅读和评价。具体操作是：从文体特征出发，整体把握文章的类型特征；领会、感悟文章内容所蕴含的东西，理清作者写作思路，揣摩赏析作者的写作技法和语言艺术；与同类型的文章进行比较阅读，找出其异同点，从而提高自己的鉴赏水平；把文章放在具体时代和历史发展中去宏观分析，运用辩证的、历史的观点对文章进行客观评价；指导学生写文艺评论，以加深对课文的审美理解，从而培养学生艺术鉴赏和艺术创造的能力。 5.“诵读法” 诵读的主要目标是：加深理解，强化记忆???丰富语言，积累材料，训练语感，提高语文素养。具体操作是：反复朗读，其义自见，力求熟读成诵；用心品味，