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西南大学实施“三学期制”改革论证报告? ?? ??? ?? ?随着高等教育的持续扩招,我国的高等教育已由精英教育迈向了大众化教育阶段。一方面,社会对高等教育人才培养提出了新的要求;另一方面,高等学校在“跨越式”发展的过程中,也出现了一些新的矛盾和问题。为了适应社会对人才培养需求的新变化,解决或缓解高等教育发展中出现的突出矛盾和问题,切实提高教育教学质量,国内各高等学校纷纷从人才培养模式、课程体系、教学内容等方面实施了改革,许多重点高校更从教育教学体制上进行了积极的探索。学期制是学校教育教学体制的重要组成部分,不同的学期制模式并无优劣之分,但其适宜与否,却直接关系到高等教育人才培养目标的实现。因此,学期制的改革日益成为国内高等教育教学改革的重要内容之一。? ? 一、国内外高校学期制的现状? ?(一)国外学期制概况国外大学学期制可谓五花八门,德国、日本等国家以实行学年两学期制为主,而英、美等国则是两学期制与多学期制并存。英国有90多所大学及52所大学分校,大部分采用三学期制。1月至3月为春季学期,4月至6月为夏季学期,10月至12月为秋季学期。秋季是高校接收新生的主要学期。通常在学期过半时设有10天左右的假期,此外还有圣诞节和复活节两大假期,暑假颇长,从7月下旬到9月上旬。在美国,全国通用的学制有三种:学期制、学季制和三学期制。(1)学期制。每学年分为两个学期,每学期约16周。秋季学期通常在8月底或9月初开学,直至圣诞前两星期结束。第二学期,即春季学期,通常从1月开始,5月底或6月初终止。(2)学季制。每学年分为三季,每季10周。秋季从9月开始,12月中旬结束;冬季从1月开始,4月结束;夏季学期从4月开始,8月结束。(3)三学期制。每学年分为三个学期,每学期11周。秋季学期从8月开始,12月结束;冬季学期在1月开学,4月结束;夏季学期4月?8月。另外,许多学校还提供各种暑期课程,为一些想提前修完课程的学生提供方便。(二)国内学期制概况我国长期以来实行的是学年两学期制,自上世纪90年代中期以来,为了应对高等学校“跨越式”发展进程中出现的新情况,适应社会对高等教育提出的新要求,以厦门大学、上海大学、北京大学、浙江大学等为代表的国内许多高校纷纷举起学期制改革的大旗,积极探索学年多学期制的教育教学体制改革。目前国内高校采用的学年多学期制模式主要有以下几种:1.平分时段的三学期制这种模式以上海大学为代表。早在1994年,上海大学就开始沿袭原上海工业大学的三学期制。这种学期制度就是将一年分为三个学期,每个学期有10周的教学时间和两周的考试时间。学期末进行期末考试(没有期中考试)。如果期末考试未通过,不进行补考,而是让学生在下一学期补选该课程。2.长短三学期制这种模式是目前采用最多的。包括北京大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、山东大学、黑龙江大学、宁夏大学等众多高校。基本做法是将一个学年分为春、夏、秋3个学期。春、秋两个学期为长学期,夏季学期为短学期。长学期一般在14周至18周,夏季学期一般在4至8周。有的学校直接把夏季学期称为暑期学校。3.四学期制目前,主要有浙江大学、上海交通大学等少数学校实行。浙江大学于2004?2005学年开始试行“四学期制”。该校从原来的一学年“两长一短”三学期改为四学期,分别成为“秋学期、冬学期、春学期、夏学期”。四学期的时段划分在不改变原两学期教学时间总体框架的基础上,结合传统的“五一”长假、春节等因素,将每个学期平均等分为9周。从目前各高校改革的情况来看,虽然无论三学期制还是四学期制都不可能完全解决需要解决的问题,不可能尽善尽美。但是,从总体上看,这项改革是成功的,效果已经初步显现。其中,北大从2002年9月开始实施三学期制,“短学期”的时间界定在7月初至9月中旬,为期两个半月。学校有条件地向社会开放校内优质资源的同时,大量聘请国内外著名大学的优秀教师来校教学,加强了学校与外界的联系。清华的夏季短学期主要让以工科为主的大学生们进行社会实践。南大的暑期学校内容也非常丰富,包括了数学建模等竞赛培训,教学实习与社会实践等旨在培养学生“动手”能力的活动。厦门大学的短学期主要安排较为有个性化的课程:允许学有余力的学生进一步修读提高性、研究性课程;让学习有困难的学生在短学期补修或重修课程;鼓励各个学院开设一部分能够真正激发学生学习兴趣的课程。所有课程以选修的方式进行,实施效果颇佳。? ? 二、我校实施学期制改革的必要性客观地说,一种体制实施效果的好坏,既要看体制本身科学与否、健全与否,也要看这种体制是否在合适的时候在适宜的地方实施。从其他高校学期制改革的情况来看,总体效果是好的,这在一定程度上说明了多学期制是具有科学性和合理性的。西南大学组建之初,就确定了“建设一所特色鲜明,在国内外享
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