2012湖北修订教材培训材料一上.ppt

图形与几何：“位置”等内容前移；角的认识合并；观察物体分为三个层次，等。 ① 图形的认识：◎在一年级直观认识平面图形时，安排了认识平行四边形；而在三上的“四边形”不再单独安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形正方形特性的认识。◎角的认识，在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。 ② 观察物体的教学安排了三个层次，分别安排在二上、四下、五下。 ③ 图形的运动：对“图形的变换”降低了要求。 统计与概率—— ① 第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。 一下：让学生体现分类与统计的关系，了解分类计数的思想，体会分类标准与分类结果的关系。 二下：让学生经历简单的数据收集和整理过程，学会简单的数据整理方法。 三下：让学生学习对数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用。 ② 第二学段才开始让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。 ③ “可能性”的教学后移，安排在五年级上册。 综合与实践—— 调整或重新设计“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。 每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，加强了活动的综合性和实践性。加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。 例如，◎将“数字编码”从”数学广角“的内容变为“综合与实践”的主题活动；◎重新设计“量一量 比一比”（二上）“小小设计师”（二下）“树影”（六下），等等。 又如，一年级上册第八单元“20以内的进位加法”整理和复习第1题，设计了开放式的学习活动，让学生先在卡片上写出20以内的进位加法算式，然后自行整理成有规律的表。教材给出了晶晶同学整理的加法表的一部分，让学生观察并找出规律，再把表格填写完整。通过让学生进行计算，一方面巩固了20以内进位加法，另一方面让学生计算第一列算式并观察加数与和的关系，体会一个加数不变，另一个加数不断变化，和也随之变化，渗透了函数思想。 对实验教材一年级上册第四单元“认识物体和图形”和一年级下册第三单元“图形的拼组”进行整合并重新编排，把认识立体图形及立体图形的拼组安排在一年级上册，将认识平面图形移到一年级下册，分散了难点。 3.“统计与概率”的内容和编排结构都做了调整，变化较大。 （1）将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，将分类与统计结合编排为“分类与整理”，体现分类与统计的关系。 （2）将实验教材一年级下册“统计”单元的内容后移。 4.“综合与实践”的编排有所调整。 根据一年级学生学习和所学内容的特点以及实践经验，每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，一上加强了活动的综合性和实践性。一下加强了探索方法的引导，渗透数学思想方法。 5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。 去掉实验教材一年级下册中第七单元认识时间，降低了对一年级小学生认识时间的要求。 6.每册教学单元的数量发生了变化。 将实验教材的10个教学内容单元整合为9个单元，安排了一个“综合与实践”的主题活动。如将实验教材一年级上册中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”，更好地体现了准备性。将一年级下册的位置移至一年级上册，去掉原第七单元认识时间，将实验教材的10个教学内容单元整合为8个单元。 比较大小　　 数的认识 借助点子图比较数的大小。（48） （更抽象了：点子可以表示数量相同的任何东西） 基数与序数对比起编排（素材更丰富了）(44) 序数　　 数的认识 写数字　　 数的认识 尽量按规范的格式进行示范。（习惯与态度） 先示范，然后照虚线描数字。（44） 数的组成　　 数的认识 逐步提高要求 整体呈现 联想另一部分 联想另一部分 推想另一部分 改变了“一图几式”的编排 注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。 加减法 一图两式—一图四式 一图四式 一图四式—一图三式 “一图几式”逐步过渡。 回避两部分相减（给出被减数和减数） 二、教材编写特点和教学建议 数一数 　　通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。 数数的资源非常丰富 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。 给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况。 比多少 　　通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。 与数一数合并为一个单元，保留比多少内容，比长短、高矮内容删掉。 由童话故事引出学习内容。 提供了丰富的比多少的素材。 练习中安排了不同形式的习题。 第二单元　位　置 一、教学内容 “上下”、“前后”、“左右” 　　先认识“上下”“前后”，再认识左右。 二、教材编写特点和