2.3生态系统的稳定性 初中科学教案，浙教版.docVIP

第三节 生态系统的稳定性 教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 1、了解生态系统的自动调节的能力 2、了解影响生态系统的两大因素：自然因素和人为因素 1、通过查找相关的环境和生态系统的资料，提高自己的处理信息的能力 1、通过学习，提高自己的保护环境和生态的科学意识 2、提高学生关心社会热点的科学素养 3、让学生在过程中建立可持续发展的理念1、既然生态系统具有自动调节平衡的能力，长江以南地区的为何马尾松纯林容易发生松毛虫的爆发性危害?而在针叶和阔叶混交林中，这种单一性的虫害就不易发生? 2、同效问题讨论：森林生态系统和沙漠生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？ 思考：森林系统比农田生态系统的稳定性高，但一旦遭到严重破坏，要想再恢复原来的结构和功能，哪种生态系统更难？ 学生讨论 结论：一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。 学生讨论，体会 答案很明白 促进学生交流 培养学生的归纳的能力 过渡：但是，生态系统的自动调节能力都有一定的限度，如果认为因素或自然因素的干预超过了这个限度，生态系统的稳定性就会被破坏 （二）自然因素对生态系统的影响 1、影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪些？ 2、自然因素对生态系统的破坏的特点。 举例说明：1、1998年长江洪水 2、2002年3月，沙尘暴 3、2004年12月26日东南亚和南亚地区的海啸 4、2004年温州地区的两个台风和乐清的泥石流 火山喷发、地震、海啸；水旱灾害；雷电、火灾；台风、滑坡、泥石流。 时间短；发生频率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。 学生听，感受 了解自然因素的具体情况和特点 从大量的实际例子体会自然因素对生态系统的破坏性 阅读：中国的主要自然致灾因子有哪些？可以采取哪些措施减少自然灾害的发生 思考：植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害？ 回答、植树造林、筑坝修堤、建水库、改善周围的生态环境。 预报、预测。 森林有防止水土流失，涵养水源的作用。 提高学生的保护生态环境的意识 （三）人类活动对生态系统的影响 1、人为因素对自然因素的强化 新闻：[图文]自然屏障已失 人为环境破坏加重海啸损失。 展示：图2-28的相关图片：人类活动对环境的消极影响。 水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动植物枯竭、农业生态环境严重恶化。 学生举例：如现在热门的温室效应气体的排放 2、人为因素对自然因素的弱化 讲述；当然，人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统的稳定性、建立更新、更黑、生产力更高、新的生态系统 （1） “三北”防护林体系等十大林业生态系统建设工程 （2）自然保护区 （3）相关法律的保护 （4）科学的环境污染综合治理 结论：人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。 体会，思考 拓展 学生通过网络查询相关资料 提高学生的保护生态环境的意识 提高学生的关心社会发展的科学素质 调查和收集 从各种媒体上收集资料，包括文字材料、图片、录象（注明资料的来源），其内容包括以下几个部分： 1、自然保护区的资料；我国的自然保护区按其保护对象的不同可以分为3个类别：自然生态系统类、野生生物类、自然遗迹类。收集的资料内容包括地点（省区）、范围（包括面积）、建立时间、保护的内容、珍稀动植物种类等。 2、珍稀动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值）、分布范围等。 3、濒临灭绝的动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值）、分布范围等。 调查与收集 并制作课件 提高学生收集信息的能力，并能进行有效的处理 课堂习题：课后习题 教学板书 第三节 生态系统的稳定性 （一）生态系统具有一定的自动调节能力 一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高 （二）自然因素对生态系统的影响 火山喷发、地震、海啸；水旱灾害；雷电、火灾；台风、滑坡、泥石流。 （三）人类活动对生态系统的影响 人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。