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在中小学教师“四个一”教学评价暨总结表彰会上的总结讲话 　　在中小学教师“四个一”教学评价暨总结表彰会上的总结讲话 ——教研室 胡海明 各位老师、校长：大家下午好！ 　　根据教育体育科技局教育教学工作安排，在全县初中、小学教师中，开展人人拟定一节好教学设计，人人制作一节好，人人讲一节好课，人人撰写一节教学反思的“四个一”教学活动。这项活动贯穿于教学的全过程之中，全学科之中，全体代课教师之中，按照局教学工作要求，教研室系统进行了组织和实施，除基层学校的前期活动，我们县级活动是从十一月初下发通知后，开始实施，至今天的观摩展示与总结表彰，已有四十多天的时间，四十天活动，进展顺利，下面我将县级组织活动及活动情况作一简要总结： 一、本次活动的基本概况 归纳起来，特点如下： 一时间跨度长 　　自发起通知起，先后经过材料接收、整???，组织展评和展示等一系列活动，共接收基层学校选送的教学设计83+54=139，制作83+50=133，课堂实录77+49=126，教学反思84+54=138，共计536，其中教学设计、教学反思是双稿件接收（纸质稿、电子稿），两种课（视频实录课、）除电子、视频外，另附文本材料各一（目的就是让评委成员更好的了解和认识本节材料） 　　经过整理、编码、分类处理后，从十一月二十三日起，先后展开对视频实录课、、教学设计和教学反思，分学段分学科类型进行组织评选，至十二月八日全部结束。圆满完成这次评选工作。 二是辐射范围广 　　校级活动层面，有小学800余名、初中近500名代课教师参与了学校组织的“四个一”活动，选送到县的也达到近540人次，在历届教学评价活动中是为数最多的一次，同时，也表现出评价内容项目的广泛，从备课设计到制作，从课堂教学到课后反思，已经贯穿了常规教学的主要环节，占据了教学内容的重要位置，这也反映出我们的教研科研、教学评价紧紧围绕教学这个中心而展开，抓实了教学常规这项教学工作的根基，是一次务实性的教学活动。 三是富有时代性 　　在基础教育课程改革推进下，显然，我们的活动内容也在与时俱进： 过去 现在 写教案 教学设计 粉笔加黑板 多媒体 现场听课 视频回放 教学小结 教学反思 　　稍加留心，不难看出，这次活动思维是全新的，教学技能指向多元，活动对象仍定位在教学这支主力身上，活动重心落在教学常规中心工作上。 四是组织严密，实施扎实 　　为了防止评分的随意量化，实行了质性加量化的操作方式，（对每一份作品，都要写出最大的不足和优点，然后量分） 　　为了防止打人情分，事先对材料全部密封处理（实录课除处），用代码识别的办法评选，（就如同教师阅卷一样，只知其内容，不知其姓名、校名等个人信息） 　　为防止评选过程中各种干扰和彼此传递，我们完全选择人机对话方式，设计、反思应用电子稿、是演示文稿，实行人机交互，一人操作一台电脑，尽可能地避免一切可能， 　　我们也在想，既然是我们组织实施这次活动，我们总不希望也不愿听到、看到操作中的任何越轨现象，我们就是一个想法，就是要让评得上的教师名副其实，评不上的也要有理有据，心服口服； 五是领导重视，指导督查到位 　　从方案的起草，到活动的开展，从时间的推进，到评选的运作，从评价标准到制定，到评选实施督查，都给予了很大的支持和细致的指导；同时也得到基层学校校长的高度重视和有效配合，为这次活动的顺利推进提供了有力保障。 二、全程活动中的收获和启迪 　　实施这样一次活动，我们曾发现了许多，也反思了不少，归纳如下（从两方面讲）： （一）教学设计很有品味，制作异彩纷呈 从139份教学设计的评选中，感到： 　　教师能从教学设计的视觉重新审视自己的日常备课行为，将先进的课时设计理念，通过规范的教学设计方法与传统备课相整合，丰富了备课的内涵。 　　教学设计集中体现了“一切为了学生发展”这一教学理念，做到了：教学预设因学情而定，最大的特点是：参关注学生、了解学生、尊重学生已有的经验和兴趣，在确定目标、设计过程、选用方法上，尽可能贴近学生的需求和爱好。 从每一份设计的哪个部位较体现的直观呢？ 　　如：宁兴北校区初中数学教师王爱萍《圆周角》一课的设计，在分析把握教情、学情后开始设计，首先对本节课教材前后做了系统而简约性的分析，确立了《圆周角》一节所处的位置和学习作用，然后针对自己的学生情况找准起点，进行设计。 　　再如：北小数学教师刘建兰《平行四边形的面积》一课的教学设计，分析过程抓住学情、抓住学生现有的知识水平，解读到位，在此基础上，才进行设计和建构。 　　这些设计看了之后，入情入味，顺应思维，非常务实，所以，教学设计突出的亮点就是：主体意识浓，再看下去，还有是：目标意识浓和训练意识浓（这不再一一解说） 再从133份制作成果来看： 　　如果说教学设计是传统备课的革新和教学创作，那么，制作、多媒体技术在课堂教