第四章 教师与学生20106.ppt

学生最喜欢的10种老师 案例：施老师的新招 上海市崇明实验小学的施老师是五年5班的班主任。 她刚接手这个班的时候，班里的卫生问题很严重。垃 圾筒里、外总是堆满了垃圾。几天以后，这位有着强 烈责任心的老师感到自己不能对此无动于衷：班级中 有卫生委员，也有劳动委员，但班级卫生仍旧这么 糟，这班干部怎么当的？小干部不行，只得靠我班主 任管了。于是，第二天的午会课上，施老师问学生： “我们的班级卫生怎么样？”“不好。”学生异口同 声地回答。“为什么会这样？”她接着又问。“我们把垃圾随地乱扔。”几个学生窃窃地说。这时，施老师 仔细观察了一下，垃圾中最多的是食品袋。她的第一反应就是应该马上遏止贪吃、乱扔的陋习。于是，她严肃地说：“你瞧瞧，你们都吃了些什么？可乐、冷饮，还有些我叫都叫不出名的零食！吃这些有什么好？从明天开始，不许吃零食！不许乱扔垃圾！被我发现不客气！” 第二天，教室里的垃圾果然明显减少。一天、两天、一个星期过去了，施老师暗自高兴：这一招可真灵，班级卫生面貌简直有了焕然一新的改变。可是，到了第二个星期，意想不到的事发生了。教室里又回到了满地垃圾的老样子。 尽管施老师又是调查又是开导，但仍没有根本解决问题。直到半年后一个学生才吐露了事情的真相：部分学生一下子受不了施老师的“酷刑”，在一个学生的鼓动下进行了集体造反！听到这里，施老师才意识到她的这招是彻底失败了。 分析为什么施老师的新招不灵了，如果你是施老师，你会怎么做？可从师生关系分析。 （1）施老师刚接管班级时的做法之所以不奏效是因为她采取的是一种“直线式管理”、专制型 ，一个人说了算。 （2）成功地班级管理应该让学生“自主管理”。 案例：课堂上的“师道尊严” 2008年9月的一天，松山小学三年级的学生刘勇（化名）上学迟到了。方老师很生气，罚他当天打扫教室。放学后，刘勇忍着同学们“幸灾乐祸”的讥笑扫完了教室。他感到很十分委屈。从小到大，爸爸、妈妈和老师一直说，劳动是最光荣的，可是今天，他觉得劳动是一种耻辱。回到家里，刘勇躲在房间里写了一篇题为《劳动可耻吗》的日记，他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。 第二天，日记本交到老师的手里。方老师看后很生气，在课堂上狠狠地批评了他一通。方老师在批评刘勇时，当着全班的面说，“在我们的班上就得有点‘师道尊严’。你们现在很小，许多道理和规矩都不懂，老师和家长有责任管理和教育你们。否则，出了大问题，谁都负不了责任。”接着，方老师命令刘勇当着全班同学的面撕掉这篇日记。刘勇噙着眼泪，慢慢地，慢慢地将日记撕得粉碎…… 在你们的学生生活中遇到过案例中方老师那样的教师吗？如果有，说说你们的感受。现实中类似方老师的做法有很多，是什么原因导致的呢？方老师的做法会导致什么后果？当师生双方的沟通存在障碍时，作为老师应怎么面对？ 2.教师与学生相互交流： （1）案例中方老师做法的原因 （2）对严师出高徒的认识 （3）方老师正确的做法是什么 不平等的师生关系 八、展示原理 观点和原理 1.师生关系是各种教育关系中最基本的关系。平等、健康的师生关系有助于深化教师的职业情感，增强学生的自尊感、独立性、创造性和进取精神，并为学生崇尚平等竞争和相互合作的人际关系打下良好的基础。 2.教师是教育活动的主要设计者和教育过程的主调控者和教育成败的主责任者，所以师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。 传统的师生关系 学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。 教育的悲哀 某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。 这是个悲痛的故事，然而哽在心中感到更悲痛的是，事故发生后，双水磨小学的校长、班主任老师和涂迁班上的一些同学，都异口同声地撒谎说涂迁出事那天根本没去学校上学，且众口一词，信誓旦旦，咬得死死的。其中一位女孩子是涂迁的同桌，也斩钉截铁地说那天没见涂迁来上课。 ???? 纸终究包不住火，后来终于有一位小学生说出了真相。原来，学校和老师为了推卸责任公然撒谎，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”，就有必要撒谎。小学生们照办了。就这样，全校上下对媒体、社会、法律撒谎。涂迁的父母处于伤心欲绝、孤立无援的弱势地位，多么盼望有人说出真相，但孩子们冷漠地、驯服地照老师的话去做了，什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。这是教育的悲哀，更是教育的畸变和失败，给众多小学生心灵造成的创伤永难弥补。 令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做