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《土地的誓言》教学设计 【教学目标】　　 通过品味语言，学习作者运用的人称变化、呼告、排比等语言技巧。 通过朗读课文，体会作者饱满、深沉的爱国情感。 通过理解课文，加深对家国的热爱之情。 【教学重难点】　　 1．有感情地朗读课文。 　　2．揣摩、háo）鸣　 蚱蜢（měng） 　斑斓（lán） 炽（chì）痛 二、介绍背景 　　1．“九一八”事变。 2．东北三省。 3．写作背景： 1931年9月18日，日本帝国主义发动的这场“九一八”事变，由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。就在“九一八”事变十周年之际，依然流离失所的东北作家端木蕻良，遥望着生他养他的故乡，怀着难以遏制的情感，立下了他的对土地的誓言，也就是今天我们要学习的散文《土地的誓言》。 三、预习作业 仿照课文第一节中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有家乡特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对家乡深情的爱。 第二课时 新授课 一、导入 （在上课前放歌曲《松花江上》） “九一八”事件后，富饶的关东平原遭到日本侵略者的铁蹄践踏，无数的东北同胞被迫背井离乡，抛弃了无尽的宝藏，四处流浪。他们不知哪年哪月才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。“九一八”事变十年之后，东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的思乡之情，写下了这番壮怀激越的“土地的誓言”。 二、检查作业 目的：让学生通过发挥联想和想象，感受自己家乡的美丽和丰饶，进而感受课文作者对广大的关东原野炽痛的热爱和强烈的思念；并为下面品味形容词和短语的修饰作用作铺垫。 方法：请学生读自己的仿写，再请学生评。 （过渡到下一环节：下面我们来看端木蕻良笔下的家乡是怎样的。） 三、自由朗读 目的：让学生在自主的阅读中，调动自己的阅读经验感受课文，形成属于自己的阅读体验。 方法：学生自由朗读，老师巡回指点。有意识地问学生作者笔下的家乡是怎样的。 四、且说且读 第一次说话。句式：作者描写了家乡的　　　　　　　 目的：让学生进一步熟悉课文，熟悉那一片作者深爱的黑土地，以期唤起学生和作者一样的对热土的热爱之情。 第二次说话。句式：作者是这样写他家乡的：　　　　　 目的：让学生进一步感知作者写作的技巧，从技巧的揣摩中感受作者的感情。 方法：老师要适时地点拨或提示。如启发学生从修辞的角度品味，还可以老师自己来一段相对干巴的文字，让学生与原文进行对比。在学生的发言中，老师要适时地牵引、提炼、概括，让学生的发言有发现，有质量。 学生可以说： ?作者是这样写他家乡的：他运用排比，罗列了他熟悉的家乡的景物。 ?作者是这样写他家乡的：他运用了一些很好的形容词。如写白桦林的“参天碧绿”、“标直漂亮”，写高粱用“红布似的”，写豆粒用“金黄的”，写土地用“黑色的”，写天空用“清亮透明”等等。 ?作者是这样写他家乡的：他很自然地运用了人称的变换。如有这样一段：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”有“她”和“你”这两个人称的变换。 五、选点朗读 方法：由学生的发言过渡到对那些美句的朗读。读的内容由学生自己选择，在学生朗读时，要有技法传授，要有多种形式，要有学生评点，可让学生赛读。 目的：让学生在朗读中体会作者的情感，深化文章的情感。 六、再次说话 句式：我知道了：　　　　或我感受到：　　　　　 目的：让学生说发现的话，说感受的话，表达阅读感受，强化阅读体验，进行情感教育。 学生可以说： ?我知道了：作者通过描绘家乡的景物，表达了对故乡的热爱。 ?我知道了：作者通过描绘家乡的景物，表达了要收复江山的愿望。 ?我知道了：作者通过描绘家乡的景物，表达了对家乡被侵略的愤怒。 ?我知道了：作者写的是一篇关于土地的誓言。 ?我知道了：作者的誓言是：一定要解放家乡，让家乡站立！ ?我感受到：作者对故乡深沉的爱。 ?我感受到：作者运用的一些表达技巧，是为了来表达自己浓烈的情感。 ?我感受到：文章的一些写作技巧，其实是为表情达意服务的。 ?我感受到：为了更好地表达情感，在写作时要推敲词句。 ?我感受到：“在那田垄里埋葬过我的欢笑”一句中“埋葬”一词好美。 …… 六、课堂小结 （可由学生的说话，自然地过渡到对课堂的小结。） 是的，这篇文章是作者关于土地的一番誓言，表达了一个爱国作家对故土的深情，也表达了一个爱国作家对家国的责任，也表现了作者高超的写作技巧。希望同学们通过学习，更加热爱我们脚下这片富饶的土地，也成为一个会表达情感的人。 七、板书设计 八、作业布置 完成课后练习题。 【资料宝藏】 1.拓展阅读 我爱这土地 　艾青 假如我