继承与创新中构建小学数学学习常规.doc

学科 数学 序号 在继承与创新中构建小学数学学习常规 【内容摘要】良好的学习常规，不仅能维持良好的课堂教学秩序，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，还能促进学生良好的情感态度价值观的形成。本文以新时期小学数学学科学习常规的构建为依托，丰富教学常规的内涵，探讨教学常规有效构建的方法，与大家一同研磨。 【关键词】构建 学习常规 缘起 由于自己分管教学工作，就比较有机会进入教师的课堂，了解教师日常教学的开展情况。某次，与教研组长一起随堂听了二年级一位年轻教师执教的“百以内数的认识”一课，对于课堂的“活跃”实在觉得不是那个味。 该教师首先从数几根小棒入手，然后创设问题情境：现在我们都带有许许多多的小棒，想一想该怎样数呢？这时有学生就数起来了。教师赶紧提醒：老师只是让你们想，还没请你们数呢？学生还算听话，没再继续。接着学生说道：可以十根十根数，五根五根数，二根二根数，八根八根数等。教师一一板书并继续设问：有这么多的数法，到底哪种数法可以帮我们又对又快地数出我们带来的小棒到底有几根呢？请你们想好后试一试。话音刚落，教室里一阵热闹。由于教师给四人小组只准备了一份小棒，抢是孩子的第一反应，各自用各自的方法数是孩子们的第二个表现，数完后急于报出自己数的根数是第三现象，紧接着就是“我第一，我第二，我的多，我的更多”等的争论声。教师发现形势不妙，赶忙重复：不是比谁数得快，而是比谁数得对，谁用的方法好，还有不是一个人数，而是一块儿数，数出一共有多少根小棒。此时教师懊恼的神色完全摆在脸上。在后继的小组交流汇报中，学生们又忙开了：上面的管上面说，下面的则忙着管自己数，尤其是当同学的数法与自己不一样时，数得更欢。教师提醒一下，好一会儿，不提醒，小棒拨弄声又再次想起。 课后交流，该教师说的第一句话是：这班孩子平时就比较兴奋，今天手上有东西，那就更管不住自己了。可能还是做成课件演示比较好。我们没有认同教师的上述说法，我们认为让孩子在动脑思考，动手操作中体验“按群数”这一数数方法并在此基础上逐步了解十进制计数的方法，这样的设计完全可行而且也是需要的，应坚持。影响教学有效实施的关键还是在于日常学生学习常规的建设与落实不够到位上，不善于听，不会合作，不会选择合适的方式来表达，不会自我约束自己是这班孩子在本节课中反映较为明显的薄弱方面。 再来看每一学期的期末教学质量的归因分析，由于学习常规不理想而影响学习目标达成及教学质量提升的也屡屡上榜。是教师们认为学习常规不需要强调了吗？显然不是。从学校教育的需要来看，为了保证各项预定任务的顺利完成，为了维持正常的学校秩序，必须制定各种规章制度，要求学生遵守，不管学生们是否愿意。从儿童成长的需要来看，在教育中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的，儿童的学习本身就包含着对规则的学习。无论何时学习常规都是需要并应加以落实的①。教师们普遍认为自己感到迷茫的是：面对新时期教育观念、课程教材的变革，传统意义上的学习常规是否都还有各自生存的空间？面对在赏识教育、愉快教育、成功教育熏陶下成长起来的虽然见多识广但个性较为张扬，自控能力偏弱的新世纪学生们，我们的学习常规该借助怎样有效的方式方法与途径来加以落实。还有是面对各校推行的“学生对教师的满意率评价”，“学生最喜爱的教师评比”等相类似名目的考评，在学习常规的实施上我们又该坚持些什么？ 面对教师们的困惑与无奈，我们该反思些什么？该如何重塑教师对建立良好的学科学习常规的信心呢？ 理清思绪 （一）学习常规为谁而定？ 显然大家会异口同声地说为学生而定，为促进学生良好的学习习惯养成及学习的可持续发展而定。那么，我们了解我们的学生吗？学生们的学习心理在新时期又发生了哪些变化呢？知识面广，接受新事物快，语言表达能力强是他们的优点；好表现，难以接受他人意见，较浮躁，耐挫能力弱又是他们在学习过程中的绊脚石。针对新时期学生的以上特点，我们出台的或是提倡的学习常规有否因势利导、扬长避短呢？有否在学生学习时的薄弱环节加大关注的力度呢？这是我们在修整学科学习常规中首先需要思考与关注的方面，学习常规的制定应符合新时期学生的学习心理及学习需求。 （二）在已有的学科学习常规中，我们该继承些什么？ 翻看小学生日常行为规范，关于学科学习的例举有二：第11条，课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。第12条，课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。再从记忆中找寻九十年代初自己刚开始从事小学数学学科教学时师傅们的谆谆教诲：铃声响，背儿歌、念算式，做口算；新知的学习要让学生说思考过程，表述要清晰、完整；学生作业格式要规范，过程要完整，卷面要整洁；学生作业时，教师要面批，当天作业当天清。以上这些，无论是书面成文的还是口口相授的