“不经意”地经营，轻松地收获--浅谈如何使班主任工作轻松有效.doc

“不经意”地经营，轻松地收获 ——浅谈如何使班主任工作轻松有效 ［摘要］在每一个班里有着不同的学生，每个不同的学生身上都会有不同的问题，在每个班里每天都会发生各种事情，导致班主任工作繁琐多变，没有一个固定模式可以操作。对于一些突发事件，常会在班主任未经任何思考的前提下进行处理，导致有些工作做得不够妥善，甚至难以收场。当一个班主任既要完成繁重的教学任务，又要管理好班级，做好每个学生的思想工作时，必须具有一定的策略和智慧。对于现在的中学生，班主任必须与时俱进，不能一味拿出师道尊严来行使你的权利，进行一板一眼地“教”和“训”。应把自己与学生融合在起，再让自己的言行来影响学生，而在日常的工作中制造一些“不经意”，不仅更有利于我们把握住行使权利的尺度，不致于做出一些“过火”的事，还使我们的工作更轻松有效。 关键词：不经意 班主任工作 轻松有效 近几年来，在强调尊重学生、维护学生权利的呼声中，一些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。对此，教育部：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。……日复一日的相处中，在你的一次次真情流露中，师生之间的距离在接近，师生之间的情谊在加深，你的教育工作更能深入人心。 1.自然的关爱，让“大事化小”。 巴特尔曾说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。在工作中我深深体会到这句话的意义。 我班有个小姑娘（住校生），新生报到时一头凌乱的头发没有“整改”，曾让我们班扣分。我没当大事看，只是跟她说：“某某，你把头发剪一剪，或者把头发洗干净扎好。”一般这样的情况下，同学都会很明事理地连声说好，可她却一言不发，头发遮住了她脸的大部分，我也看不出她的表情，直觉告诉我，这个女孩子肯定“难弄”。 果不其然，过了没几天，生活老师向我反应，说这个女孩子在寝室里故意用小刀割自已的手，生活老师连夜陪她去包扎。一听这个情况，我连忙联系家长，让家长来学校一趟。 来的是她的姨妈。她告诉我小姑娘的妈去年这个时候因为一场车祸丧身。而她爸又不管她，现在只是阿姨在照顾她。阿姨说完叹一口气说：“老师，这个女孩自尊心强，她不让我告诉你这些，她不想让同学和老师知道她的妈妈的事。你就当不知道吧。” 很明显，摆在我面前的难题是：作为班主任的我该如何找个机会安抚她，又不能触及她的伤痛？ 于是我开始分析女孩的心理：第一，敏感。也许在言语上稍有不妥，就会让她受伤，以致于拒人千里，不再与人沟通。第二，无助。对一个十二、三岁的女孩来说，失去了最爱的母亲，会感到突然失去了依靠。第三，消极。因为无法承受失去亲人的悲痛，而感到生活的残酷、无望。第四，暴躁。由于来自生活中诸多不顺，她需要宣泄。 征对以上分析，我给自己定好了工作思路：第一，我不能让她感觉我是在同情她、可怜她。第二，我要让她感受到即使失去了亲人，也并不是就毫无依靠。第三，我做的一切都要是“不经意”的，让她自然而然地接受。 思路明确以后，我开始行动： 第一招：从“头”开始，创设近距离接触的机会。我事先去买了些发夹和皮筋，放在口袋里，伺机而动。 在一个课外活动时间，因为环境比较随意放松，我在操场上“不经意”遇到她在打羽毛球，我就随口说：“看你，眼睛被头发遮住了，怎么看得见球。来来，恰好我口袋里有发夹和皮筋，帮你扎扎吧。”就这样顺理成章地，给她弄好头发，她谢了我继续打球，球也打得更开心了。 第二招：密切关注，争取进一步深层交流。有一天午睡时间，我在班里巡视，大家都安静地趴在桌子上睡觉。走到那个小姑娘身边时，恰好看到本来披在背上的一件衣服滑下来，我顺手把衣服给她披好。可一会儿我却不安地发现，这个女孩肩膀一耸一耸的，好象在啜泣。我走过去拍拍她的背，她抬起头来，一脸的泪水。我把她请到办公室，拿一张凳子让她坐在我身边，给她餐巾纸擦干脸上的泪水，然后轻声问她：“你有什么不顺心的事吗？能不能说出来让老师听听？看看老师能不能帮你？”她的眼睛又红起来，开始哽咽。我说：“其实人的一生都会遇到一些不开心的事，甚至很伤心的事，我在成长的过程中也遇到过很伤心的事，我很理解你的感受，你如果现在觉得不想说，就等你想告诉我的时候再说。但老师想告诉你，一定要坚强，你坚强地挺一挺就过去了。”她终于象下了决心似地低声说：“老师，我妈去年走了，明天是我妈的忌日，我心里很难过，我睡不着，我好几天都睡不着觉了。”说完她又哭起来， 我没有阻止她，只是轻轻地拉过她发抖的手，一只手握着，一只手在上面轻拍着。起先感觉她有些拘束，后来就慢慢放松了。 等她平静下来之后，我对她说：“我理解你的心情，但是你妈妈肯定不愿意你那么伤心，你能不能为你妈妈坚强一些？”她点点头。这时我随手拉开一