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何为策略 “策略”最早见于军事领域。 策略：可以实现目标的方案集合 　　“这个人很有策略”，就是说这个人有很多可供执行的方案，当一个方案行不通时，能够及时应变。 策略：是一种意识（习惯） 教师专业发展 教师专业发展的轨迹 促进教师专业发展的策略 对策略的反思 教师专业发展的轨迹 轨迹一——抛物线型 轨迹二——台阶型 轨迹三——指数函数型 微积分策略 微积分基本思想解析 微积分策略在教学中的运用 对微积分策略的反思 微积分基本思想解析 微积分基本思想 分割 替代 求和 取极限 微积分策略的运用 （1）分割——教材分析技巧 （2）替代——知识处理技巧 （3）求和——顺序安排技巧 （4）取极限——教学艺术呈现 分割——教材分析技巧 拆分有向 知识的维度，语言的维度，思维的维度等 大小有度 拆分的知识元保持完整性 扩充适量 横向延伸，纵向拓展 替代——知识处理技巧 尊重教材 关注知识序列 替换清晰 保持学科本质 学生为本 研究学习心理 求和——顺序安排技巧 教学目标明确 保持教学重心不移 逻辑顺序清楚 确保知识逻辑无误 教学意识清晰 突出亮点收放有度 取极限——教学艺术呈现 教学连续光滑 衔接自然，有起有伏 教学特色鲜明 教学主线明了：知识线、情景线、方法线 展示个人风采 明白自己教学特长，扬长避短 对微积分策略的反思 微积分策略不是万能的 关注整体把握策略 分析法与综合法 西方思维与东方思维 西方思维与东方思维 西方是分析式思维的传统 西方民族的思维方式呈线形,以逻辑实证为手段,强调部分分析. 东方是直觉思维的传统 东方民族的思维方式呈圆形,以直觉体验为工具,强调整体性. 中西方思维方式比较1 前者活稀泥，后者条分缕析 前者是模糊的，后者是清晰的 前者价值灌输，后者价值澄清 形象思维与的逻辑思维差异 整体优先与注重分析的差异 求同思维与求异思维的差异 注重情感与注重理性的差异 东方思维与西方思维比较2 西方重视事情的过程东方则更注重事情的结果.东方人: 从不遵守制度来获取利益西方人:则通过遵守制度来获取利益 中西方思维方式比较3 中国人的思维以感性思维为主，如守株待兔，如果西方人就会提炼成教条主义，掩耳盗铃在西方就提炼成主观主义。 典型的例子是月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。全诗充满逻辑错误。 感性思维能形象的表达思想，但缺乏抽象出概念、法则、定理的能力。中国人善于把握整体。 东方思维也对单个事物进行分析，也去观察，比如中国传统哲学中有“格物致知”，哲学家坐在一棵树底下，一坐三天三夜，他坐在那里不是观察、解剖，做物理、化学或是生物学的实验，而是坐在那里体验、感悟，对细小的事情进行琢磨、推敲。 中医和西医不一样，中国画和西洋画不一样，音乐也不一样，在音乐方面，从中国古代开始就强调整体，乐器中的编钟，从高到低是排列的，单个的乐器似乎很少。建筑也是如此，我们讲究对称、平缓、圆润以及与环境的和谐，西方更倾向于独立、张扬、挺拔、与上天紧密相接。　　 中西方的思维模式各有所长，不能简单地评判孰优孰劣。但是我们确实更缺乏深入细致、精益求精的观念和精细化操作的作风，我们的传统思维似乎更适合于处理宏观问题、战略问题，更适合于某些艺术，不太适合应对战术性的细节性的任务。 西方的思想启蒙者亚里思多德首先提出《方法论》，提出了归纳与演绎，为西方日后的科学发展打下了基础。 而中国的思想启蒙者孔子提出的是天地人和，君臣父子，礼、乐、仁…。是经世致用的道德政治哲学。今后世界人民希望不被科学所伤害也许就会更加重视它. 布卢姆认知目标二维分类 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 观察下列演示过程，注意当分割加细时， 矩形面积和与曲边梯形面积的关系． 教育民主 国际理解 回归生活 关爱自然 个性发展 关注世界课程改革的价值取向 返回 元认知知识 程序性知识 概念性知识 事实性知识 创造 评价 分析 应用 理解 记忆 认知过程维度 知识维度 返回 * 例 a b x y o 实例：求曲边梯形的面积 a b x y o a b x y o 用矩形面积近似取代曲边梯形面积 显然，小矩形越多，矩形总面积越接近曲边梯形面积． （四个小矩形） （九个小矩形