2017学年六年级数学下册 绝对值教案 新人教版五四制.docVIP

绝对值 课题 绝对值 备课人 教 学 目 标 知识目标 1.理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义. 2.掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法. 能力目标 通过求一个数的绝对值加深绝对值概念的理解. 情感目标 体验运用直观知识解决数学问题. 教学重点 绝对值的概念 教学难点 绝对值的概念与两个负数的大小比较 主要教法 让学生先结合所学知识点进行自主探究，然后教师再规范、总结解题过程 教学媒体 自制课件 电子白板 教　　学　　过　　程 一、 情境引入 问题 两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10km，到达A、B两处如图，它们的行驶路线相同吗？它们行驶路程的远近（线段OA、OB的长度）相同吗？ 数轴上，一个点到原点的距离，是“形”的描述，那么对于“数”是表示一个数的绝对值。下面我们一起来学习今天的新知识——绝对值。 二、互动新授 问题1 如图数轴上有A、B、C、D、四个点， 点A表示的数是（ ），点A到原点的距离是（ ）个长度单位； 点B表示的数是（ ），点B到原点的距离是（ ）个长度单位； 点C表示的数是（ ），点C到原点的距离是（ ）个长度单位； 点D表示的数是（ ），点D到原点的距离是（ ）个长度单位； 学生活动：小组合作探究 教师总结：点A-2 2；点B2 2；点C-0.5 0.5；点D0.5 0.5； 数学上定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。如上面的-2的绝对值是2；2的绝对值也是2。还有0.5与-0.5的绝对值都是0.5。用绝对值符号表示为：︱-2︱=2，︱2︱=2，︱-0.5︱=0.5，︱0.5︱=0.5，显然︱0︱=0 设计意图：利用学生故有知识，从特殊到一般来理解绝对值“形”的含义。 问题2 a的绝对值等于什么？ 我们可以利用绝对值定义写成下面的式子：（1）当a是正数时，︱a︱=_____；（2）当a是负数时，︱a︱ =______；（3）当 a=0时，︱a︱ =____ 教师总结：一个正数的绝对值等于它本身； 一个负数的绝对值等于它的相反数； 0的绝对值是0 。 （1）当a是正数时，︱a︱= a ； （2）当a是负数时，︱a︱ = -a ； （3）当 a=0时， ︱a︱ = 0 ； 设计意图：引导学生字母表示数，并引入分类讨论思想。 问题3 写出下列各数的绝对值：1，-1.5，0， ， 师生合作探究：我们已经总结了求绝对值的规律，可以分成正数、0、负数三类来求解。 教师总结：︱1︱=1，︱-1.5︱=1.5，︱0︱=0，︱︱= ，︱︱= 学生活动： 小组合作探究 师生合作探究：我们知道气温的高低，-3℃就是零下3摄氏度，它比零下4摄氏度高还是低呢？ 问题5 那么我们每次比较大小都要从数轴上观察吗？负数与负数的大小能利用它们的绝对值关系来比较吗？ 学生活动：小组合作探究 师生合作探究：比如我们比较-6与-5，从数轴上看，我们知道了-6 ＜-5。取它们的绝对值， 有︱-6︱＞︱-5︱，再举几个例子看看，存在相同的结论吗？ 教师总结：由上面我们可以总结出：（1）正数大于0，0大于负数，正数大于负数；（2）两个负数，绝对值大的反而小。 例 比较下列各数的大小： （1）-（-1）和-（+2）； （2） 和 ； （3）-（-0.3）和︱ ︱ 三、巩固拓展 1、如果︱-a︱=-a，则 的取值范围是 。 师生互动探究：本题是已知一个数的绝对值，要求这个数是什么数。可以观察这个数的绝对值与它什么关系，根据问题3的结论来求解。（-a的绝对值是它本身，所以a是正数或0） 2、有理数a，b在数轴上的对应点的位置如图，则下列大小关系正确的是（ ） A、-a-b B、a b C、-a -b D、-ba 四、课时小结 1、学生讨论本节课的收获。 2、绝对值概念，求绝对值方法，比较有理数大小的方法，特别是如何比较负数与负数的大小。 课后 反思 教学成败得失及改进设想： 3