2017秋八年级数学上册 14.2.3 三边分别相等的两个三角形教学设计 （新版）沪科版.docVIP

三边分别相等的两个三角形 【知识与技能】 掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性. 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 【情感态度】 通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神. 【教学重点】 掌握三角形全等的“边边边”条件. 【教学难点】 三角形全等条件的探索过程. 一、情境导入，初步认识 1.复习全等三角形的性质，归纳得出：三条边对应相等，三个角对应相等的两个三角形全等. 2.提出问题:两个三角形全等,一定需要六个条件吗?如果只满足其中部分条件的两个三角形,是否也能全等呢? 指导学生探究下列两个问题: 探究1 先任意画出一个△ABC.再画一个△A′B′C′，使△ABC与△A′B′C′满足六个条件中的一个（一边或一角分别相等）或两个（两边、一边一角或两角分别相等）.你画出的△A′B′C′与△ABC一定全等吗？ 通过画图可以发现，满足六个条件中的一个或两个，△ABC与△A′B′C′不一定全等. 探究2 先任意画出一个△ABC.再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA.把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，它们全等吗？ 在充分的观察、讨论、交流后,引导学生总结出:三边对应相等的两个三角形全等,即“边边边”公理，或写成“SSS”. 【教学说明】利用提出的问题激发学生的探究发现兴趣,教师应根据学生观察发现的结论,无论对与错,多给予肯定与鼓励,并引导学生最终得出正确的结果.教师讲课前，先让学生完成“自主预习”. 二、思考探究，获取新知 教师操作演示: 由三根木条钉成的一个三角形的框架,大小和形状固定不变,由此归纳出:(1)三边对应相等的两个三角形全等;(2)三角形具有稳定性. 例1 如图,△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架,求证:△ABD≌△ACD.（由学生思考后表述思路，教师指导并展示证题过程.） 证明:∵D是BC中点,∴BD=CD. 在△ABD和△ACD中, ∴△ABD≌△ACD(SSS). 例2如图,已知AC=FE,BC=DE,点A\,D,B\,F在一条直线上,AD=FB.要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE外，还应有什么条件？怎样才能得到这个条件？ 答：还需要AB=FD，这个条件可由AD=FB得到. 证明：∵AD=FB,∴AD+BD=BD+FB, 即AB=FD. 在△ABC和△FDE中, ∴△ABC≌△FDE(SSS) 【教学说明】由以上两例,应让学生掌握: 1.证明题的基本格式,做到每一步推理有根有据,并正确用几何语言表述出来. 2.积累分析问题的经验,逐步学会怎样探寻未知条件,为证题提供足够的依据. 三、运用新知，深化理解 1.如图,E是AC上一点,AB=AD,BE=DE,可应用“SSS”证明三角形全等的是（ ） A.△ABC≌△ADC B.△ABE≌△ADE C.△CBE≌△CDE D.以上选项都对 2.如图，△ABC中，AD=DE，AB=BE，∠A=100°，则∠DEC= 度. 3.如图,AB=AC,AD=AE,BE=CD.求证:△ABD≌△ACE. 证明:在△ABD和△ACE中, ∴△ABD≌△ACE(SSS) 上述的证明过程正确吗?若不正确,请写出正确的推理过程. 4.如图,已知A,F,C,D在同一直线上,AB=DE,BC=EF,AF=DC,求证:BC∥EF. 【教学说明】学生在教师指导下完成上述习题时,教师应提醒学生注意: 1.善于利用题中已知条件和隐含条件(如题3的公共线段DE后),联想“SSS”证得三角形全等. 2.要灵活地结合三角形全等性质,以证出线段相等或角相等,进而推得两线平行、或互相垂直等位置关系. 3.熟悉证题格式. 完成上述题目后,引导学生做本课时创优作业“课堂自主演练”中的题. 【答案】1.B 2.80 3.不正确.其证明过程如下:∵BE=CD,∴BE-DE=CD-DE,即BD=CE.在△ABD和△ACE中, ∴△ABD≌△ACE(SSS). 4.先证△ABC≌△DEF(SSS),∴∠BCA=∠EFD,∴BC∥EF. 四、师生互动，课堂小结 教师引导学生反思:本节课我们有哪些收获? 【指导要点】回顾反思本节课重要知识,探究过程,并归纳方法和结论,并领悟其中所包含的数学思想与规律. 1.布置作业：从教材中选取. 2.完成练习册中本课时的练习. 本课时教学时应抓住以下重点： 1.分类问题：教师让学生从实践入手，给定三角形三边，学生在薄纸上画，然后小组的同学看所画三角形是否重合，探索归纳、形成结论. 2.教师可用多媒体展示现实生活中的实际例子：如桥梁、铁塔、自行车的三角架等，从中体验三角形的稳定性，认识“边边